“伴性遗传”说课稿.docx

“伴性遗传”说课稿 — 说教材 教材所处的位置 “伴性遗传”是在学习了常染色体上的基因控制性状遗 传的基本规律和性别决定之后编排的，它将进一步揭示性染 色体上基因的特殊遗传规律，对完善和深化遗传学规律起着 很重要的作用。同时，本节教材还是学习后面有关章节生物 变异的重要基础。因此，本节教材在高中生物教材体系中起 着承前启后的作用。 内容结构 “伴性遗传”以人类的红绿色盲遗传为实例，通过分析 色盲遗传的特点，揭示性染色体上基因的遗传行为，使学生 初步理解伴性遗传的概念。人类的色盲等伴性遗传病是隐形 基因控制的，近亲结婚时后代发病率增高。因此，禁止近亲 结婚，是关系到我国人口素质的大事。依据教材内容和素质 教育的要求，在教学中，不仅要教知识、教方法，更要重视 能力的培养，于是可以把教材内容分为以下几个层次：创设 情景；提出问题→分析实例；突出重点→突破难点；总结规 律。 教学目的 根据大纲要求和以上对教材的分析，结合学生的认知实际，制定以下三维教学目标：（1）识记伴性遗传的概念，理解色盲伴性遗传的实例、特点；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）用遗传学知识来宣传婚姻法，禁止近亲结婚。 教学重点 色盲遗传的实例及特点是本节课的重点。因为红绿色盲 遗传实例是揭示性染色体上基因遗传规律的基础，是学生比 较完整的认识染色体上的基因的传递规律的基础，也是学习 后面有关知识的基础。 教学难点 以人类的红绿色盲为例，分析说明位于Ｘ染色体上的隐性基因的遗传规律是本节的难点，主要原因有两个：（1）基因及其所在的染色体是微观结构，既看不见，也摸不着，而 且还要和它所控制的性状联系起来，就更抽象了，这给学生 的学习也带来了困难。（2）本节教材所介绍的色盲实例涉及 两代人，而其遗传规律的总结则必须涉及几代人，教材在这 里处理的比较粗糙，学生又缺乏分析归纳的能力，这也给学 生的学习造成了困难。 二 说教法 结合教材内容、学生实际及学科特点，遵循“教师为主 导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学原则， 我设计了如下的教学思路和教学方法： 确定探究式的教学思路 教材是以叙述介绍式的形式告诉学生什么是伴性遗传， 按照这种方式进行教学，学生只是一个被动的接受者。为了 激发学生的学习兴趣，使学生不仅能学到知识，也学习分析 问题和解决问题的方法，体现学生学习的主动性，结合教材 内容，确定了探究式的教学思路。即引导学生沿着“提出问 题――解决问题――总结规律”这样一条线索进行探索。通 过探索，学生不仅学习了知识，还学会了分析问题和解决问 题的方法。 采用辅助教学手段――电化教学 根据前面对教材的分析可知，本节教材很抽象，给学生 学习造成了障碍。针对这个问题，教学中采用了电化教学作 为辅助教学手段，通过直观演示，化抽象为具体，帮助学生 克服学习困难，提高学习兴趣。 选择适当方法，突出重点 色盲遗传的实例及特点是本节课的重点，为了突出重点， 我主要采用了“启发引导、讲练结合、先扶后放”的方法进行教学。色盲遗传实例涉及了自然人群中的六种组合方式， 首先由教师介绍色盲遗传的基本表达方式，并启发引导学生写出第一、二种组合的遗传图解，进一步归纳出其遗传特点。这个过程主要体现“老师扶着学生走”的教学主导思想。接 着，将学生分成四组，分别完成其余四个组合的遗传图解， 并归纳出特点。每组选一位代表上台演示并讲解。最后教师 进行讲评。这个过程主要体现了“放开学生让学生自己走的 教学思想”。通过以上方法，既突出了重点，也提高了学生的学习兴趣，体现了学生在学习中的主体作用，更重要的是 培养了学生分析问题和解决问题的能力。 对症下药，巧破难点 本节课的难点是如何从色盲实例中总结出以色盲为例 的伴 X 隐性遗传规律。由于色盲遗传的介绍只涉及两代人， 而遗传规律如隔代遗传的总结则至少涉及三代人。教材在这 里处理的比较粗糙，学生又缺少分析解决这一问题的能力。 如何突破这一难点，就要对症下药。在此，我将色盲遗传实 例巧妙地组成一个遗传系谱图。然后提出相关问题，让学生 去观察、分析、归纳，解决此问题。 通过以上方法，即突破了难点，又培养了学生分析、解 决问题的能力，也使学生掌握了归纳的技巧。 三 说学法 教学活动是师生互动的双边活动，它必须以学生的内因 为依据，用教师不断创造的外因来激发和完善学生的内因， 使学生对知识不断同化、深化。更重要的是，应该教给学生 学习的方法。本节课的学法主要体现在以下两点： 根据教学思路，把人口教育和辩证唯物主义教育穿 插在教学的学习空间 并分为四个层次；（1）提出问题，进行设疑激发学生的求知欲；（2）深入知识分析推理，突破难点；（3）