二年级语文上册部编版教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级语文上册部编版教学反思 二年级语文上册部编版教学反思 第一篇 我始终认为，培育学生丰富的想象力尤为重要。从小让孩子们伴随童心、插上想象的翅膀，畅游在想象的海洋中，将来才会做出别人想不到的事、挖掘出别人没挖掘到的财宝、创造出更伟大的奇迹。没有想象力何谈创新能力。  在教学《雪孩子》一课时，课文是以雪孩子变成气飞到空中不见了为结束。我便请学生想象一下：“雪孩子是一个舍己为人、品德高尚的人，他会飞到哪呢？又会为人们做些什么呢？〞学生们有的会说：“雪孩子飞呀飞，飞到一个一年都没有下过雨的地方，观察这里的泥土已经裂开了许多缝，并且都不长庄稼了，人们都快要饿死了。雪孩子找来了很多云，和他们一起变成雨落下来，浇灌了这里的土地。不久，那里的庄稼长出来了、小草漫山遍野、鲜花盛开，处处一片生机勃勃。〞有的说，雪孩子去了森林，给大树喝水。去了池塘，和小青蛙做伴……。在学生们都兴致饱满的要说出自己的想法时，我让他们立即把想说的写下来，再读给好朋友、爸爸妈妈听，学生们不但体会到了想象的乐趣，也获得了写作上的成就感，可以说一举多得，事半功倍。  对同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解读出不同的感情色彩。有的学生读出了难受，因为雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子；也有的学生读得高兴，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了独特化的审美价值，是应当受到敬重的。  本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如：课件出示课文的第一句话下了一天一夜的大雪后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用咦，哦！，啊！续说句子，学生如临其境般的面带一种或怀疑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，假如你拥有了这样一个小伙伴，你喜爱吗，你高兴吗顺势引导学生欢高兴喜地，高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。  “读书百遍，其义自见〞。在教学过程中，应充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。 二年级语文上册部编版教学反思 第二篇 《称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的`称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同商量，激发学生的想象，收到不错的教学效果。  一、谈话导入，课题处质疑  常话说得好：好的开始是胜利的一半。教学中，我采纳PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称〞，通过对“鸡〞、“羊〞、“牛〞的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技术，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。〞接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？〞学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？〞我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发学生兴趣，开启了学生思维的目标。  二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量  在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……〞理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？〞“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。〞“到底〞“果真〞，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。  三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点  阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称