小学数学六年级下册三正比例和反比例《比例》.docxVIP

比 　 例 第 １ 课时 　 比例的意义和基本性质 教学内容 教科书第 ４０~４１ 页例 １ 、例 ２ ,第 ４１ 页课堂活动第 １ , ２ 题,第４２ 页练习十一第 １~３ 题. 教学目标 １． 使学生在经历比例概念和比例基本性质的形成过程后,理解比例的意义和基本性质,能运用比例的意义和比例的基本性质判断两个比能否组成比例. ２． 培养学生的探索发现能力和归纳概括能力. ３． 让学生感受比例与生活的联系,体验数学的价值,激发学生学习数学的兴趣. 教学重、难点 教学重点:理解比例的意义和基本性质. 教学难点:应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例 教学准备 多媒体课件. 教学过程 一、创设情境,复习导入 用多媒体展示几幅大小不同的国旗画面,并配上情境图.(天安门升国旗仪式、校园升国旗仪式、教室队会场景、签约仪式) 教师:这几幅图上都有什么呀? 教师:五星红旗是我们每个中国人的骄傲,每当国旗冉冉升起的时候,一种自豪感便油然而生.国家还专门制定了?中华人民共和国国旗法?,同学们知道吗? 老师从“国旗法”中摘录了一些和数学有关的内容,大家一起来看一下.(出示数据) 国旗通用尺寸定为如下 ５ 种: 甲:长 ２８８cm ,宽 １９２cm . 乙:长 ２４０cm ,宽 １６０cm . 丙:长 １９２cm ,宽 １２８cm . 丁:长 １４４cm ,宽 ９６cm . 戊:长 ９６cm ,宽 ６４cm . 教师:看到这些数据,你有什么想说的或者有什么疑问吗? 教师:以前我们已经学习了比的知识,下面我们就从比的角度来研究国旗长和宽关系,可以吗? 二、合作探索,学习新知 １．构建比例的意义 (１)根据 ５ 面国旗长和宽的比,独立写出不同的比,并算出比值. (２)在小组内交流你的发现. (３)全班反馈交流. 全班交流:这些比的比值都相等,化简后都是 ３∶２ . 教师:大家从求比值和化简比这两个角度都有所发现,实际上你们的发现都是对.在“国旗法”中明文规定了每一面国旗的长和宽的比必须是 ３∶２ ,也就是比值是 １．５ .既然这 ５ 个比都是相等的,那同学们能不能任意选择两个比,组成一个等式呢? 学生在练习本上写,指名学生在黑板上板书. ２４０∶１６０＝１９２∶１２８ (板书) 教师:观察这些等式之间有什么共同点? 学生:都是等式,都是由两个相等的比组成的. 引导学生用自己的话说说什么是比例. 教师在学生回答的基础上,得出:像这样的两个比相等的式子,我们叫它比例. 教师:２∶９ 和 ３∶６ 能组成比例吗? 为什么? 指导学生说出“判断两个比能不能组成比例,要看它们的比值是否相等”,再判断 ２∶５ 和 ８０∶２００ 能否组成比例? 并说明理由. 认识比例的各部分 (１)让学生看书自学教科书第 ４０ 页例 １ 的内容,然后在小组内交流收获. (２)全班交流,从以下几个方面进行汇报. ① 比例的各部分名称. ② 比例的分数写法. ③ 比例同除法、分数的关系. (３)学生汇报时,教师相机板书或展示课件. 教师根据学生的汇报并板书“内项”“外项”的概念.教师:请同学们分别找出 ３∶２＝９∶６ 和 ６：２ ＝９：３ 的内项和外项. 学生找出后,根据学生的汇报教师板书: 要求学生找出刚才自己说的几个比例的内项和外项,然后引导学生分析归纳出:在比例里,靠近等号的两个数是内项,剩下的两个数是外项,也即两端的两项,叫作比例的外项,中间的两项叫作比例的内项;如果写成分数形式,那么可以用交叉的方法找出比例的内项和外项. ３．探究比例的基本性质 教师:前面我们已经探究发现了比例的一个秘密,就是组成比例的两个比的比值相等.比例还有一个秘密,你们愿意去寻找吗? 小组合作学习要求: (１)任意写一个比例,把它的内项和外项分别乘起来.在小组内做好分工,哪个成员用哪种方法来计算. (２)小组内交流:通过计算有什么发现? (３)全班交流反馈. 学生初步发现两个内项的积等于两个外项的积后,教师提醒学生:是不是每个比例都有这个规律,多找几个比例试一试.如果把这个比例写成分数形式,它是不是也有这样的规律呢? 教师:同学们通过多个比例的探究,发现它们都有这个规律.你能用自己的语言归纳这个规律吗? 指导学生归纳后,教师板书:在比例里,两个内项的积等于两个外项的积.并且告诉学生,这就是比例的基本性质. 教师:利用比例的基本性质,也可以判断两个比能不能组成比例. 请同学们用比例的基本性质判断一下, ０．４∶２５ 和 １．２∶７５ 能否组成比例? 为什么?学生讨论后回答:因为 ０．４×７５＝２５×１．２ ,所以 ０．４∶２５ 和 １．２∶７５能组成比例. 三、练习应用,巩固提高 １．说一说,比和比例有什么区别? 讨论后引导学生小结:比是表示两个数相除的关系,有 ２ 项;比例是一个等式,表示两个比相