信息及其特征教案.docVIP

《信息及其特征》教案 PAGE PAGE 1 信息及其特征 一、案例背景信息 1．模块：信息技术（必修） ——信息技术基础第一章第一节 2．年级：高一年级 3．所用教材版本： 广东教育出版社 4．学时数：1课时 二、教学设计 （一）教材分析 本节是广教版高中信息技术课程的开篇，是全书的基础，内容包含两部分：信息和信息的特征。通过本课的学习，可以让学生充分认识到信息的应用价值，提升学生的信息意识。 （二）本节设计思想 本节主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。基于高中信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，因此在实际操作中，我采用任务驱动法、小组协作法进行教学。学生通过三个任务来体验智能信息处理工具软件奥妙。我始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，小组讨论后得出人工智能的含义，进一步探究信息智能处理的方式，得出人工智能的两个研究领域：模式识别和自然语言理解。通过这节课的学习，使学生能够对未来充满幻想，更加向往未来生活。 （三）学情分析 授课对象是刚升入高中的新生，对于信息的认识 ，仍然停留在感性的程度，缺乏从理论的角度进行归纳和总结；有一定的概括能力、逻辑思维能力，具备接受更高层面知识的能力；学生的信息基础差异比较大，老师要注意营造良好的交流学习的氛围。 （四）教学目标： 知识与技能： 1、了解信息的含义； 2、掌握信息的基本特征 ； 3、能够列举学习与生活中的各种信息。 过程与方法： 1、通过对事例的分析，使学生充分认识信息的含义及其特征； 2、给出例子，培养学生从例子中发现或归纳出信息的能力。 情感态度与价值观： 感受生活中丰富多彩的信息，形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度。 （五）教学重点： 1、理解信息的基本特征。 2、能挖掘出信息应用的价值意义。 （六）教学难点： 理解信息的基本含义。 （七）教学方法： 本节的教学内容，基本上是知识与概念的介绍，让人觉得抽象、乏味、枯燥,再加上高一新生的认知特点，我开发了部分教学资源，增加了学生感兴趣的案例，综合采取了设疑法、讲授法、小组探究法、问答法等方法。 学生的学法是：“依据学案，自主探究、小组讨论、合作学习”等方法,培养学生的合作能力和创新能力。 （八）教学准备： 《信息及其特征》学案，下发至学生机桌面“文件接收柜”中。 （九）教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学引入 ３ 分钟 今天我们要学习的是第一章第1节《信息及其特征》。 “感觉剥夺”实验 1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后……在实验室连续呆了三四天后…… 师问：猜测结果如何？ 教师展出实验结果： 三四小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。 阅读感觉剥夺实验后，以组为单位说说结果。 情景模拟，激情导入 活动一 5 分钟 阅读P3，完成学案中的任务一。 人物 观点 描述角度 香 农 （信息学的奠基人） 用来消除不确定的东西 信息作用 维 纳 （控制论奠基人） 区别于物质和能量以外的第三类资源 信息本质 钟义信 （我国的信息论家） 事物运动的状态和方式 信息内容 要求： 填写表格内容。 提问： 请三名学生分别说出填写结果。 通过任务驱动，锻炼小组长的领导和组织能力与意识；培养小组同学的合作意识和能力。 理解信息的含义 归纳总结 1 分 钟 原理总结： 关于信息的概念，目前还没有一致的认识，教材中只列出了几个对信息概念的代表性描述，引导学生要多角度去思考探索问题。 对活动中所涉及的概念进行归纳总结。 活动二 5 分 钟 阅读P3-4，完成P4表1-1。 学习活动要求： 学生展示结果，组内或组间点评，教师补充。 提问： 请几名学生说说分析结果，其它同学有不同结果随后补充。教师补充并更正。 学生完成表１－１事例信息分析表 观察学生表格填写情况，进一步理解信息含义。 归纳总结 ? ?4 分 钟 原理归纳： 载体：文字、声音、图像、图形、符号、动画、视频等。 用何载体 用何载体 产 生 效 果 及 作 用 传播途径 信 息 发 出 方 （信源） 信 息 接 收 方 （信宿） 途径：面对面、书报、电话、广播、电视、计算机网络等。 信息的传播过程 观察信息的传播过程。 让学生了解信息的传播过程。 活动三 １２ 分 钟 案例1、 古代的“烽火告急” 古代人们点燃的烽火是信息吗？“烽火”层层传递说明了信息的什么？ 结