户外游戏中支持幼儿深度学习的实践探究 论文 .pdfVIP

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 户外游戏中支持幼儿深度学习的实践探究 摘 要：游戏是孩子的天性，在幼儿园一日活动中，户外活动是孩子们最喜欢的、 也是最能释放孩子天性的环节。《3.6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿每天 的户外活动时间一般不少于2小时” o因此，幼儿园在组织孩子户外活动的实践中，基 于儿童的视角，构建对幼儿户外游戏的思考与认识，通过积极的探索与实践，支持孩子 在游戏中的深度学习，促进幼儿身心和谐发展。 关键词：户外游戏支持幼儿深度学习 引言：《幼儿园工作规程》 五章“幼儿园的教育”明确了 “综合组织健康、语言、 社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各 种教育手段的交互作用”的要求。在幼儿园一日活动中，户外游戏时间是最能释放孩子 天性的环节，教师在组织幼儿园一日活动的过程中，支持幼儿在户外游戏中的深度学习 成为应然和必然。 一、构建户外游戏对幼儿深度学习的价值思考和认识 （一）构建对深度学习的理解认识 深度学习是学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为 目标，以整合的知识为内 容，积极主动地，批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能 将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习⑴，是一种有意义的，具有长远效果的学习； 是一种有效表征、有效参与、有效体验的学习；是指向核心素养的一•种学习方式。基于 儿童的视角，幼儿的深度学习是指幼儿在教师的引导下，在较长的一个时段，围绕着富 有挑战性的课题，全身心地积极投入，通过同伴间的合作与探究，运用高阶思维，迁移 已有经验，最终解决实际问题的有意义的学习过程⑵。 （-）户外游戏对幼儿深度学习的价值思考 我国正式施行的《幼儿园工作规程》中规定了： “以游戏为基本活动，寓教育于各 项活动之中”的教育原则，指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。户外 游戏对幼儿深度学习的价值功能体现在两个方面：一是当户外游戏作为幼儿园的基本活 动，成为幼儿一日活动中的重要内容，体现了户外游戏的工具价值；同时，户外游戏是 儿童最喜欢的、学习最有效的方式，我们以游戏的方式开展活动，就是孩子最有效的进 行学习、最有效的获得发展的时候，这彰显了它的手段价值。从另外一个角度来说，因 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 为游戏是孩子生命成长内在的需要，所以当我们把游戏提供给孩子，无论是作为教学实 践的基本手段或者是作为教学实践的基本内容，孩子都会在游戏中愉悦身心、 自主建构。 这是我们遵循孩子身心发展规律，满足孩子内在需求的职业规范。因此，在幼儿园户外 游戏活动中，支持幼儿开展有意义的探究和实践，满足孩子进行深度学习是每一个幼儿 教师都必须努力的方向。 二、开展户外游戏中幼儿深度学习的实践探索 （-）投放低结构材料，激发游戏兴趣 随着课程游戏化的不断推进，我们也在努力进行积极的探索，在立项课题:挖掘本土资 源开展幼儿园户外游戏活动的行动研究》的教科研背景下，我们对地方资源进行了搜集 整理、筛选甄别，再依据幼儿的生活、游戏经验和适宜性，把可利用的游戏材料分自然 资源和生活资源两大类在班级和幼儿园户外游戏区投放。幼儿生活中常见的、具有本土 特色的低结构材料，诸如：沙、泥、水、石子儿、种子、果核儿、麦秸、玉米芯、柳 枝、树叶、农作物等自然资源；纸板、快递包装袋、塑料碗、盆、勺子、锅、锅盖、皮 筋、布、绳、线、衣服、扣子、板凳、盒子等生活资源，代替了幼儿园一些成品、相对 固定玩法的高结构材料。教师在幼儿园一日活动中，利用这些低结构材料，引导幼儿进 行开放式、目标多元的户外游戏。没有固定玩法的游戏材料，大大拓展了幼儿的想象空 间。一物多玩、同一游戏不同玩法等现象，激发了孩子探究的欲望，游戏参与的积极性 大大提高，兴趣成为幼儿进行探究和深度学习的强大动力。维果茨基说：“一切教育活 动开展前需要激发儿童对该活动的兴趣，这样才能启动儿童的自主学习。” （-）强化感知体验，注重情感积淀 1环. 境的浸润 环境是隐性的课程，让环境和孩子有效互动，凸显环境的教育价值。是我们在依托 本土资源，开展户外游戏的主题活动环创中的初衷。我们的做法是： 一是动员家长和孩子一起搜集游戏的材料，各种各样的材料以不同的形态进入幼儿 园环境中。孩子和爸爸妈妈一起收集的过程就是一个探究学