公民意味着什么教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 7 《道德与法治》部编版六年级上册《公民意味着什么》 《公民意味着什么》教学设计 重庆市两江新区竹林实验学校 陈光利 【教材分析】 本课教学内容是公民意识教育，是本单元的起点。对于六年级的小学生来讲，他们公民意识薄弱，普遍缺乏公民身份认同和公民意识缺失等问题，因此，教师在教学时，有必要从公民身份和基本内涵这些基本的知识开始。通过本课的自主学习和引导性教学，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。重视公民意识的自我形成和公民素质的自我提高，深化国家观念，提高个人的公民道德水平和民主意识，养成关心家事、国事、天下事的良好习惯。 【学情分析】 学生在日常的生活经验和社会经验中，可能通过阅读、大众传媒或与成年人的谈话，已接触过“公民”一词，但在认知上一般倾向于“人”的说法，未能在法律上、权利与义务的角度上了解公民的含义。六年级学生正处于青春前期，心理上的自我意识和独立需求为公民权利意识的教育提供了很好的心理基础；但由于这一阶段的学生在情感和理性方面的发展尚不平衡，关于公民义务的道理可能对部分学生来说会难以理解。由于这一代青少年中有数量众多的独生子女，孩子们的社会责任意识、义务意识较为浅薄。对他们进行权利和义务的教育，对培养青少年的健全的人格成为合格的公民，是很有必要的。 第一课时 【教学目标】 1.理解法律所规定的“公民”的含义，掌握自己所具有的中国公民身份的确认方法；明白公民身份的基本内涵；体会树立公民意识的重要性，懂得如何提高自身的公民素质。 2.通过创设情境、探究、讨论等方法，使学生懂得运用相关的法律规定去分析一些与公民身份有关的情境问题和简单材料，提高阅读与分析材料的能力； 3.通过学习，强化对自己中国公民身份的认同感和责任感；感悟公民与祖国的血肉联系，从感情上热爱自己的国家；从理性上理解作为公民，个人与国家所具有的法律关系；重视公民意识和公民素质的提高，深化国家观念，养成关心家事、国事、天下事的良好习惯。 【教学重点】 公民身份的确认与公民身份的内涵。 【教学难点】 如何培养学生的公民意识。 【教学准备】 案例搜集、了解有关法律的一些规定、PPT 【教学过程】 一、提问导入 老师说完新闻（国人也门被困成功营救）后提问： 1.几百名中国人从被困也门到营救成功，从普通民众到我国最高领导人，都关注着什么？ 2.几百名中国人的命运为什么会受到中国国家主席乃至普通民众的关切？ 3.师总结：因为他们是中国公民，是中国的一分子。不管在任何时候、任何地方、任何条件下，只要公民的合法权益受到了侵害，国家和政府都要义不容辞地提供保护和帮助。这节课我们就一起来学习：公民意味着什么。 二、公民身份的确认 师：为什么中国公民在国内外受到如此的保护呢？这还要从公民的起源和定义说起。 1.公民的起源 知识窗：“公民”一词最早出现于古希腊。公民的限制很严格： 必须是本城邦的男子 父母也得是本城邦的，而且得是成年男性，也就是说四种人不可能成为公民，一种是女性，第二种是奴隶 第三种是外邦人，第四种是本城邦未成年男性。 师：看了这段介绍，你们觉得在古希腊，所有人都有公民资格吗？哪些人没有? 2.公民 定义：公民是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。 3.中国公民：我国法律规定，凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。 成为中华人民共和国公民有条件限制吗？ 注意：每个社会成员，除必须“具有中华人民共和国国籍”外，没有任何限制条件，即不管男女老幼，是否享有政治权利，都是中国公民。 4. 国籍及其取得方式 (1) 定义：国籍是一个人属于某个国家的一种法律上的身份。 (2) 国籍的取得方式： 依据出生取得，这是取得国籍最普遍的方式，也称为出生国籍，对于出生国籍，我国国籍法的相关规定： = 1 \* GB3 ①父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍。（比如我们）。 = 2 \* GB3 ②父母双方或一方为中国公民，本人出生在国外，具有中国国籍（旅游、度假、留学、外出务工等）；但父母双方或一方为中国公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍不具有中国国籍。 = 3 \* GB3 ③父母无国籍或者国籍不明，定居在中国，本人出生在中国，具有中国国籍。 （“定居”是指中国公民已取得住在国长期或者永久居留权，并已在住在国连续居留两年，两年内累计居留不少于18个月。 中国公民虽未取得住在国长期或者永久居留权，但已取得住在国连续5年以上（含5年）合法居留资格，5年内在住在国累计居留不少于30个月） 通过加入取得，即通过婚姻关系、收养关系、自愿申请等方式而取得某国国籍，也称为继有国籍。对于继有国籍，我国国籍法是这样