青岛版小学科学五年级上册18《材料的导热性》教材分析解读.docVIP

18.材料的导热性 核心概念 物质的结构与性质。 学习内容与要求 1.1物质具有一定的特性与功能。 5-6年级：①观察常用材料在水中的沉浮现象、导热性等，说出它们的主要用途。 教材内容分析 本课探究学习，主要让学生了解不同物体的导热性是不一样的。教材中主要设计了三个活动内容，活动一：不同材料的导热性不一样。通过用手摸产生对不同材料传热能力差异的直观感知，建立学生对于热的良导体与热的不良导体这一概念的初步认识。活动二、哪种金属材料的导热性更强？教材中通过比较三种常见铜铁铝金属棒的导热性能的活动，实验方案表中实验方案留有空白，是给学生要让留给学生设计实验方案的空间，以训练学生各自选择用不同的方法观察比较各种材料的传热性的设计方案的能力。活动三、生活中人们是怎样合理利用材料的导热性的？目的是引导学生联系生活经验，分析这些物品或者物品的不同部位是怎样合理利用材料的导热性的，使学生意识到人类的需求是科学技术发展的动力。拓展活动：设计一个不烫手的杯子。目的是对非金属材料导热性弱的特点的利用，让学生学以致用。 学情分析 这一个单元，学生将观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，热量转移(传递)的过程和不同材料的导热性在生产生活的应用。 通过生活积累，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们传热的快慢是怎样的呢？通过设计研究传热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。 教学目标 1.科学观念：知道不同材料的导热性是不一样的。一般情况下，金属材料的导热性比较强，非金属材料的导热性比较弱。了解不同材料的导热性在日常生活中的应用；了解人类的需求是科技进步和发展的动力。 2.科学思维：能大胆质疑，从不同视角提出研究材料导热性的思路，制订出切实可行的探究方案。 3.探究实践：能根据设计的实验方案，有序进行探究活动，得出结论。 4.态度责任：在好奇心的驱使下，表现出对不同材料的导热性能进行科学探究的兴趣；乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践；愿意合作交流。 教学重难点 1.教学重点：知道不同材料的导热性不一样。知道一般情况下，金属材料的导热性比较强，非金属材料的导热性比较弱。 2.教学难点：设计不同材料的导热性的对比实验方案，并进行探究活动。 教具准备 粗细长短相同的铝棒、铁棒、木棒、塑料棒、蜡烛、火柴、凡士林等。 教学活动安排 活动一：不同材料的导热性是否一样？ 活动二：不同金属材料的导热性一样吗？ 关键概念 1.不同材料的导热性能不一样，一般情况下金属材料的导热性比较好，非金属材料的导热性比较弱； 2.常见金属材料的导热性安导热性从强到弱依次是铜、铝、铁等。非金属材料中出钻石、石墨外，一般不易导热。 重点实验（一） 实验目的：探究不同材料的导热性 实验器材：粗细、长短相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、铜棒、铝棒、烧杯和 热水 操作过程： 1. 在烧杯内倒入热水，将粗细长短相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、铜棒和铝 棒同时放入热水中，并彼此分开。 2. 一段时间后，摸不同小棒相同高度位置的温度，比较哪一种材料的小棒温度高。 注意事项： 因为此实验是对比实验，所以各种不同材料构成的物体的长短、粗细一定相同；放置到热水中的时候要同时放入；没入水中的长度必须一致；测量或感受时要摸或测量相同位置的温度。 重点实验（二） 实验目的：研究不同金属材料的导热性是否一样 实验器材：粗细、长短相同的铁棒、铜棒、铝棒、凡士林、酒精灯、火柴和铁架台 操作过程： 1.在铁棒、铜棒、铝棒的同一长度处，分别用凡士林将火柴粘好。 2.用酒精灯同时给三种金属棒的相同长度的位置加热。 3.观察并记录火柴梗掉落的先后顺序。 注意事项： 1.实验中加热时间是相同的，导热性强的金属上面的火柴最先掉落； 2.导热性弱的金属上面的火柴最后掉落。 3.火柴梗距离加热的距离相同； 4.粘火柴梗时使用的凡士林的量尽量相同； 5.加热位置正确； 6.正确使用酒精灯； 常见的教学问题及建议 1.本科探究的内容与热的传递方式是两个不同的概念？ 对于这个问题，有的同学可能会提出来，本课是在学习了热的传递方式基础上继续进行的学习，设计的内容是材料的热传导能力。 2.课程实施的过程中，在探究不同材料的导热性能的时候，我们需要选取材料的类别种类（金属材料和非金属材料）？ 对于这个问题，如果按金属和非金属分类的话，最好每一类选择三种或三种以上的材料，这样实验结果才比较有说服力。 3.在探究不同金属材料的导热性的时候，教材上只涉及到铜、铝、铁这三种金属，上课的时候有的同学会问金银的导热性，对于这个问题如何处理？ 毕竟金银是比较贵重的，能