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清平乐村居教学设计 6 篇 清平乐村居教学设计 6 篇 清平乐村居教学设计 6 篇 作为一名 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写 教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那 要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的清平乐村 居教学设计，欢迎阅读与收藏。 尝试：一、注重情景的创设，培植审美心境设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第清平乐村居教学设计 1 如 尝试： 一、注重情景的创设，培植审美心境 设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第 一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。 在教学《清平乐· 村居》这首词时，我设计了这样的导 语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同 语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同 去感受美 去感受美好的乡间生活。紧接着，我用多媒体展示了一幅宁 静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活，一下 子深深吸引了学生。学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他 们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。静观片刻，我对大家 说：来到乡村有怎样的感受?学生回答：我感到乡村非常安静， 静得能听见小溪轻轻流淌的声音。乡村非常闲适，没有都市的喧嚣、紧张。乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教 静得能听见小溪轻轻流淌的声音。乡村非常闲适，没有都市 的喧嚣、紧张。乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。 不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。 古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教 学中。首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语 或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心 或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心 向。 二、多样解词方法，体会词义的朦胧美古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。可是，在古诗词教 二、多样解词方法，体会词义的朦胧美 古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意， 同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。可是，在古诗词教 学中.有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释，这样做 破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受 破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受 也被破坏了。 我接着说：是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特别是一个媚字，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美好的感受。这就是相媚好的意思。在理解翁媪时，我让学生根据字形猜一猜是什么意思，学生马上就明白，翁上面是一在《清平乐· 村居》的教学中，学生不理解相媚好的意思，我就启发学生看图，并说：老两口在干什么?学生回答：老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢!老两口面色红润，老婆婆还有些害羞呢，他们亲热地头靠着头，在说悄悄话呢! 我接着说：是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特别是一 个媚字，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美 好的感受。这就是相媚好的意思。在理解翁媪时，我让学生 根据字形猜一猜是什么意思，学生马上就明白，翁上面是一 个公字，可能是老公公，而媪字左边是女所以可能是老婆婆。 在理解无赖一词时，我说：生活中我们常常把撒泼放刁，蛮 在理解无赖一词时，我说：生活中我们常常把撒泼放刁，蛮 不讲理的人称为无赖，这里是这个意思吗?可以看看图，想一 想。我觉得是小孩调皮可爱。我接着说：是的，这就是古今词义的区别，此时的无赖让人感受到孩童的天真可爱，这就 想。我觉得是小孩调皮可爱。我接着说：是的，这就是古今 词义的区别，此时的无赖让人感受到孩童的天真可爱，这就 是古诗词用词的魅力。 三、把握整体意境，体会诗词的情境美对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上，还应该引导学生在懂得词句意思的基础上，把握诗词的整体意境，进而总体品味其中蕴含的感情，揭示的道理，从而得到熏陶， 三、把握整体意境，体会诗词的情境美 对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上，还应该 引导学生在懂得词句意思的基础上，把握诗词的整体意境， 进而总体品味其中蕴含的感情，揭示的道理，从而得到熏陶， 获得教益。 在教学《清平乐· 村居》时，学生对词句的意思有了初 步的了解后，我请同学们闭眼，听老师有感情地吟诵。轻柔的音乐，加之老师声情并茂的朗读，学生完全沉醉到词的意 步的了解后，我请同学们闭眼，听老师有感情地吟诵。轻柔 的音乐，加之老师声情并茂的朗读，学生完全沉醉到词的意 里面荷花竞相开放。我仿佛看到小溪边，一个顽皮的小孩正趴在地上，专心致志地剥莲蓬呢。我仿佛看到岸上长满了碧绿的青草，还闻到了泥土的芬芳。我仿佛看到大儿子和二儿境之中了。于是，我问学生：来到村居，你仿佛看到了什么，听到了什么?学生说：我仿佛看到清清的