双重活动教学法教学模式在小学德语兴趣课的构建与实施 .pdfVIP

①温度如何影响化学反应速率？ 但在教学过程中， 我发现有的问题设置结果不尽如人意， 所以在问题设置上， 还要多 ②对某一具体反应而言， 催化剂的选择是唯一的吗？ 多学习， 勤加思考， 努力提高问题针对性， 力争让每个人都有发挥和表现的机会， 做到人人 ③不同催化剂的催化效率相同吗？ 参与、 人人有收获。这需要我更好、 更准确地把握教材， 还要对学生的情况尽可能做到了 ④增加反应物的浓度一定可以增大化学反应速率吗？ 如指掌。在设计问题时， 必须使保证问题指向明确， 且紧紧围绕教学目标； 问题设置要有 ⑤如果我们同时改变几个影响因素， 如温度和浓度， 结果会怎样？ 梯度， 有清晰的层次感， 由易到难， 以便增强学生的自信心， 激发学生的学习兴趣， 促使学 虽然学生对化学实验， 有着浓厚的兴趣， 但在实验探究中却容易出现偏差， 所以设置 生积极思考。 问题， 引导学生进行正确、 深入思考， 不仅能深化学生对影响速率的因素的理解， 还能将学 对问题驱动式教学模式的应用， 我将在不断的实践中， 发现问题， 总结经验， 努力通 生的思维提升， 初步认识控制变量的重要性。这也有利于提高证据推理意识。整个学习 过问题驱动教学， 培养学生必备的科学素养， 为学生的终身学习和发展的打下重要 过程中， 学生思维处于较活跃的状态， 有利于提高课堂效率。 基础。 在高中化学教学过程中实施问题驱动式教学模式， 能有效地调动学生的学习积极性， 参考文献 提高课堂教学的有效性， 促进学生问题意识的形成。通过一系列的教学问题设计， 促使学 ［１］谢锦婷 ．“ 问题驱动” 教学模式在高中化学教学中的实践《 中学教学参考·理科版》 ， 生在解决问题的过程中， 分析问题， 学会提出问题， 进而研究解决问题的方法， 螺旋上升， ２０１６（１０）． 达到学习目标。培养探究性精神， 提高化学学科素养。 ［２］王更飞 ．“元认知理论” 在学生学会“ 提问” 中的应用《 中学化学教学参考》 ，２０１１（９）． 双重活动教学法教学模式