积雨辋川庄作教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 积雨辋川庄作教学设计 积雨辋川庄作教学设计 第一篇 一、教学目的：  学问与技能目标:  1、了解王维的生平和创作成就以及对后世的影响  2、基本读懂诗歌和诗歌的鉴赏技巧  过程与方法目标:  以教材为例子，让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培育学生的观赏独特，提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味，为学生终身学习和有独特的进展奠定基础。  1、熟读诗歌，疏通大意。  2、学生合作赏析，感受诗人情感。  3、教师引导并做小结，师生互动。  情感与价值目标:  充分激发学生的想象力和创造潜能，把握《王维诗四首》的形象，让学生得到情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。  1、了解诗人晚年的生活看法。  2、感受诗人对田家生活的喜爱。  教学重点：  1、把握王维诗歌“诗中有画〞的特点。  2、品味诗歌意境，把握思想内容。  教学难点：  1、对王维晚年诗歌佛家思想的了解。  2、进一步培育学生的诗歌鉴赏能力。  二、教学设想：  1、选修课中的诗词鉴赏应区分于必修课中的诗词教学，不能再以单篇诗词为单位组织教学，而应当依据选修教材的编排体例与特点组织教学，例如基本阅读课以一个作家为一课，教学时每一节课都应以教材所选每一位作家的几篇作品为单位，从整体上去把握一个作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。  2、选修课应更主动倡导自主、合作、探究的学习方式，教学要有一个由“扶〞到“放〞的过程，那么王维《积雨辋川庄作》就应当“扶〞着学生去感受合作探究，  三、教学方法选择：诵读法、方法点拨法、自主感受法、合作探究法  四、教学手段利用：印发相关资料〔包括诗歌鉴赏的一般方法〕，多媒体教学平台等。  五、课时支配：第1课时  六、教学过程:  一、新课导入：回顾以前学生所学王维的诗歌导入。  二、释题(学生对比解释了解)  通过师生共同回顾所学学问，把王维的介绍交给学生完成，重点让学生知道其诗“诗中有画〞的特点。  王维〔约692～761〕，字摩诘，太原祁〔今山西祁县〕人。官至尚书右丞，世称王右丞。  出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十余载。佛经《维摩诘经》，是智者维摩诘居士与弟子讲学之书。王维的名和字取于此。王维后半生之避世与佛教有关。他是在盛唐时代文化全面腾飞的历史条件下所产生的一位多才多艺的诗人和艺术家。开元进士。任过大乐丞、右拾遗等官，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。明显，王维的人生历程，可以“安史之乱〞分为两个时期。王维诗歌的风格、情调，前后期也明显不同。  在前期，王维怀有主动进取的人生看法，不少诗篇意气风发、豪气干云。在《不遇咏》里，他抒发自己的雄心壮志是：“济人然后拂衣去，肯作徒尔一男儿。〞在王维前期的诗里，他或写少年的豪迈，或写大将的英武，或叙征戍之苦，或写凯旋之乐，无不精确地表现出那个特定时代里人们的英雄气概和爱国热情。  晚年无意仕进，无心仕途，专诚奉佛，常以禅诵为事，故后世人称其为“诗佛〞。于上元二年卒于辋川别业。 其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗〞，尤以山水诗成就为最。  王维的诗诗中有画，画中有诗。他对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜亮优美，极有画意。他写景动静结合，擅长细致地表现自然界光色和音响改变，他的写景诗，常用五律、五绝，篇幅短小，语言精致，音节舒缓，宜于表现山水幽静和心情恬适。  辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。《旧唐书王维传》记载：“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣文彩。〞在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。  三、朗诵感知  1、学生自读。  2、教师有感情的范读。  3、学生合作对比解释了解诗歌内容。  积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。  久雨不停，林野潮湿烟火难生；  烧好饭菜，送给村东耕耘的人。  漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。  水田广漠，一行白鹭掠空而飞；  夏日浓荫，传来黄鹂宛啭啼声。  山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。  山中养性，欣赏朝槿晨开晚谢；  松下素食，和露折葵不沾荤腥。  野老与人争席罢，海鸥何事