【中小学】上下册六上六下补接上的数尺教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

“补接上的数尺”教学设计 执教者：xxxxxxxx小学xxx 备课团队：xxxxxx小学数学学科研课团队 教学内容： 义务教育教科书《数学》人教版六年级下册第 5 页例 3 及相关练习。 教学目标： 1.经历在直线上表示行走距离和方向的过程，体会直线上正、负数的排列规律。 2.在活动中探究直线上表示正、负数的方法，学会用正、负数解决实际问题，感悟数形 结合的思想。 3.学会用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。 教学重难点： 教学重点：学会在直线上表示正数、负数，体会直线上正、负数的排列规律。 教学难点：用正数、负数表示相反意义的量解决实际问题。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1.从直尺引申出“数尺” (1) 出示直尺，介绍其特点：有刻度，有数。 (2) 用一条直线表示直尺上的0 起点，正方向，每格的长度并标数，引申出“数尺”。 (3) 复习在数尺上写数 2.借温度计补接“数尺” (1) 出示温度计，复习用正数、负数能表示两种相反意义的量。 (2) 温度计与刚才的“数尺”对比，找出相同点和不同点。 提问：你能借助温度计，把数尺左边的数补上吗？ 【设计意图】巧妙地从直尺和温度计进一步延伸得到了“数尺”，找到他们之间的联系，通过 对比，迁移，经历了“数尺”的形成和发展，初步感悟“数尺”的特点,渗透了“无限”的思 想。 二、创新情境，探究新知 课件出示教材第 5 页例 3 1. 创设情境，阅读与理解 提问：看图，你了解到什么数学信息呢？ 【设计意图】借助旧知，明确 4 位同学的运动起点、方向和运动轨迹，为后面运用数尺 表示行走的距离和方向做好准备。 2. 应用数尺，分析与解答 提问：如何在一条直线上表示出他们行走的距离和方向呢？ (1) 引导借助“数尺”知识，在练习本上画一画。 (2) 小结这把“数尺”的形成情况。 (3) 用数尺上的正负数表示图中4 个同学行走的距离和方向。 (4) 深化应用，在数尺上表示小数。 提问：你能在数尺上表示出-1.5 吗？如果从起点到-1.5 处，应如何运动？ 3.例题总结，回顾与反思 用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。 数尺上的点不仅能表示整数，也可以表示小数。 【设计意图】通过把“数尺”应用于情景， 引导学生在补数尺、说数尺、用数尺等过程 中，解决“如何在一条直线上表示出他们行走的距离和方向呢？ ”的问题， 以及在数尺上表 示小数的问题，认识了数尺在生活中的应用。 4. 观察归纳，强调数尺特点 (1) 提问：观察数尺，你有什么发现？ 小结数尺的特点。 5.看书质疑，描画学习重点 【设计意图】通过观察和归纳，学会“数尺”的几个要素：分界点，正方向，单位长度。 引导学生感悟“数尺”上正负数的排列规律，这一过程让学生经历了从现象到本质的抽象过 程,体现了“数形结合”的数学思想。 三、巩固练习，内化提升 1.教材第 5 页“做一做”。 【设计意图】进一步引导学生认识到任何一个数都可以用直线上的一个点来表示，直线 上 1 单位长度可以根据实际灵活选取，让学生对用直线上的点表示正负数形成相对完整的认 识。 2.游戏活动 小青先往东走 5 米，记作+5 米，然后走了-6 米；接着走+4 米，最后走-3 米，此时她离 出发点有多远？ 【设计意图】创设一个多次“运动”的情景，通过想一想、指一指、说一说等活动，在 一次次的寻找和一次次的分析中，不仅进一步认识“数尺”的要素和特点，也实现了对“0” 的再认识，为深入理解概念和建立数感发挥了积极的作用。 四、全课总结，归纳提升 提问：回顾本课的内容，你有什么收获呢？ 【设计意图】课末把全课知识串联起来，使之系统化，有助学生清晰回顾全课的概要， 形成良好的认知结构，也便于记忆。 五、布置作业，课后建议 1.复习书本第 5 页。 2.完成书本第 6 页“练习一”中的第4 题；第 7 页的第 7 题。