【中小学】上下册六上六下腊八粥二教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

《腊八粥》教学设计 xxx小学语文线上备课团队 执教老师：xxxxxxxxxx小学 xx 指导教师：xxxxxxxxxx研究院 xxx 【教学内容】 统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第2课《腊八粥》 【教材分析】 《腊八粥》是我国著名作家沈从文先生早期创作的一篇儿童小说，入选课文有删节。作者用笔细腻，以儿童八儿的视角，写出了他盼粥、分粥、猜粥、看粥和喝粥的过程，字里行间洋溢着甜蜜温馨的生活气息和浓郁真淳的亲情味儿，为我们展开了一幅腊八节的民俗风情画。 文章气韵生动，童趣十足，热气腾腾的腊八粥，煮的是五谷杂粮，熬的却是家庭温情。小说行文流畅，八儿的馋态、憨态跃然纸上，而母亲温柔慈爱的形象也在有限的描写中体现出来。文章主要分两大部分，即等粥和喝粥。喝粥部分着墨极少，主要的故事场景都围绕等粥展开，这样写让八儿的形象更加立体、生动，也突显了腊八粥的美味诱人，营造了浓郁、祥和的腊八节气氛。全文以家庭生活中的特定场景，巧妙地将一碗腊八粥联结了八儿一家，朴素中见真挚，颇具沈从文先生小说“人性美”、“人情美”的创作特色。 【学情分析】 本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。”六年级学生在过往学习中，已经学习过如何把握文章的主要内容以及怎样围绕中心意思来写等语文要素。因此，这单元重点要教会学生分清文章主次，明确作者表达的中心思想，学习作者根据想表达的意思来安排详略的写作方法。 已知：经过前几年学习，六年级的学生已经有一定的自学能力，掌握了一些阅读的方法。本篇课文内容较为简单，学生基本能读懂，能把握课文的主要内容。同时，学生初步掌握了赏析文章的基本方法，能使用联系上下文、抓关键词、抓人物描写等方法来体会人物形象。 未知：在前一篇课文学习基础上，学生对文章“详略安排”有了初步的认识。与《北京的春节》不同，《腊八粥》是一篇叙事文，有生动的人物描写与细致的状物描写，关于本文“详略安排的意图与好处”，学生仍需深入学习。另外，将腊八粥与主角八儿的心理活动结合一起的写法，学生是难以发现与领悟，需要老师进一步引导。作为本单元第二篇精读课文，教师可以继续引导学生感悟“主次分明”的写法，理解本文的写作特色，为单元习作做好铺垫。 【教学目标】 1.会写“腊、粥”等12个字，会写“腊八粥、感觉”等18个词语。 2.朗读课文。把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。 3.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。 4.能仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。 【教学重点】 能分清详略并体会课文详略安排的效果。 【教学难点】 学习细腻描写腊八粥的句子并迁移运用在表达中。 【教学安排】 3课时 第二课时 【教学目标】 1. 通读课文，能体会作者是怎样抓住腊八节风俗画面的特点进行详写的。 2. 能找出课文中描写八儿的语句，边读边想象八儿的馋样儿。 3．能把握课文详略安排的表达效果，体会详写主要内容的好处。 【教学过程】 板块一 重温文脉，梳理旧知 一、复习导入 同学们，上节课，我们初步学习了《腊八粥》这篇课文，理清了文章的脉络，知道了课文主要写了八儿等粥和喝粥两件事情。作者通过“盼粥、分粥、猜粥和看粥”这四个场景来详细描写八儿等粥的过程，把八儿的馋样儿活灵活现地展现了出来。让我们再次走进课文，透过描写八儿的语句，边读边想象八儿等粥的馋样儿吧！ 板块二 聚焦“等粥” 想象“馋样儿” 一、关注描写 出示课文第2自然段：“住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了,但妈妈总是说时候还早。” 哪些语句最能表现出八儿对腊八粥的盼望呢？ 神态描写 “喜得快要发疯了” 今天是一个特殊的日子——腊八节，腊八节意味着能喝上腊八粥。瞧，一个小小的生活场景再现了民俗节日给人们带来的快乐，一碗浓浓的腊八粥折射的是独具特色的民俗风情。（板书：民俗乐）让我们带着这种感受，把这段话再读一次吧。 动作描写 “进进出出” 小结：文章就是抓住人物的神态、动作，写出了八儿对腊八粥的盼。让我们在脑海中勾勒出八儿的馋样儿，把这个句子读好。 3.语言描写 文中对八儿的语言描写也能让我们感受到他的馋样。 出示： “妈，妈，要到什么时候才……” “要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。 “那我饿了！”八儿要哭的样子。 “饿了，也得到太阳落下时才准吃。” （1）抓神态描写（标红“眼睛可急红了”、“要哭的样子”）体会人物的急切，再通过八儿喊“妈、妈”的句子体会人物的着急。 出示： “妈，妈，要到什么时候才……” “妈，妈，你吃三碗我也吃三碗……” “妈，妈，你抱我起来看看吧！” 小结：