项目教学法在《高级日语》课堂教学中的应用探讨 .pdfVIP

龙源期刊网 项目教学法在《高级日语》课堂教学中的应 用探讨 作者：崔利梅 来源：《中国科教创新导刊》2013 年第13 期 摘要：经济全球化的发展对教育需求正发生巨大变化，培养适应社会需求的应用型日语 专业人才是大势所趋。而传统外语教学只重视语言技能，忽视了对学生综合能力的培养。本文 结合日语专业学生的实际，介绍了在高级日语课堂教学中进行的项目教学实践，试图阐释该教 学法在课程教学中起到的积极作用，旨在提高高年级日语学习者学习效率和语言运用能力。 关键词：项目教学法高级日语课堂教学 中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1673-9795 （2013 ）05 （a ）-0030-02 在传统外语教学中，我们常用的语法翻译法、听说法等都是以教师讲解为主导，要求学生 用模仿、重复、记忆等方式对句型结构反复练习。这种方法将大部分精力都放在了语言技能 上，而忽视了现代社会对创新型、应用型人才的需要，也忽视了学生的主体性。全球化的发展 要求当今日语人才至少应具备：较强的适应能力；具有高尚的人格；具备扎实的语言基础；具 有创新意识和团队精神；具有广博的文化知识，善于人际交流；具有较强的运用和处理信息的 能力及较强的专业技能。在这种市场需求下，各高校的教学与管理理念有必要进行革新。 基于建构主义的以行动为导向的项目教学法，是以行动为向导，通过师生共同实施一个完 整的“项目”而进行的教学活动，起源于于美国心理学家及教育学家杜威针对传统教学的弊端提 出的设计教学法，在德国职业教育中盛行。其特点是以项目为驱动、教师为主导、学生为主 体，改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式，让学生主动参与、自主协作，探索创新，以达 到培养自主学习能力、提升知识转化能力、提高信息处理能力、增强集体协作能力等目的。项 目教学法在我国职业教育和高职教育实践中蔚然成风，但是在外语教学方面的尝试刚刚起步。 因此，本文结合本校日语专业学生特点，介绍在高级日语课堂教学中进行的项目教学实践，试 图阐释该教学法在课程教学中的作用，旨在提高高年级日语学习者学习效率和语言运用能力。 1 日语高年级学习现状 进入高年级阶段，日语专业课程的设置主要着眼于语言文学知识及跨文化能力，知识面有 了很大的拓展，要求学生发挥主观能动性，完善基本语言技能的同时掌握与职业相关的专业知 识。但许多学生无法及时转变学习方式，有些还是单纯地强化语言技能，也有一部分脱离语言 单纯接受一些专业信息。加之教学模式单一、教材缺乏新意、课程设置不合理等因素给学生的 学习带来很大的困难，影响了高年级阶段的教学。 龙源期刊网 2 项目教学法在日语高年级课堂教学中应用的可行性分析 在项目教学中，以小组形式展开活动，教学内容不是单纯按照课本内容进行，学生成为学 习主体，参与整个学习过程，与他人合作完成。教师是活动的设计者、指导者、共同学习者。 在此教学法的指导下，学生由被动学习转向主动学习可以提高学生自主实践能力；由接受性学 习转向探究性学习能够激发学生的创造力；由个人学习为主转向以小组合作学习为主能够培养 学生的团队协作能力。这与本校“以培养具有扎实的日语语言基础知识、基本技能和较强的日 语应用能力，且掌握一定的语言文学理论等专业知识的高级应用型日语人才。”这一专业课程 的教学目标是一致的。 网络的发达拓宽了学生获取信息的途径，为学生承担项目、自主学习时搜集资料提供了现 实可能性。我校建立的数字化语言实验室，配备完备的多媒体教学系统。教学过程中学生可以 利用教学软件及各种媒体材料进行自主学习，教师可以进行监听并做出评价，为教学成果展示 提供了有力的技术支持。 3 项目教学法在 《高级日语》教学中的实施 高级日语是初、中级日语课程的继续。在此阶段的教学不仅要继续培养扎实的语言基础， 还要全面加强学生对日语综合表达能力和日本文化知识的培养。本校在三年级课程中设置该课 程，教材选用以吴侃为主编，上海外语教学出版社出版的 《高级日语》。该教材在培养学生掌 握地道、优美的日语综合表达能力的同时对帮助学生掌握日本社会、文化及日本人特有的思维 方式和行为方式起到积极有效的作用。在讲解此教程第二册第二课日本人的礼仪时，尝试引入 了项目教学法，主要流程为确定项目、成立项目组和确定目标、项目准备、项目实施、项目展 示、项目总结和评价等步