二元一次方程组反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二元一次方程组反思 二元一次方程组反思 第一篇 我校新型教学模式确实定，事实上是针对学习对象需求而确定的。是以学生个别化自主学习为主，教师面授为辅。在此模式下，只有主动发挥教师主导作用，才能确立学生学习主体作用，所以教师教学组织必需科学设计、细心实施，使其成为最优化的教学体系。教师的教学组织设计必需符合学生在学习上的主流需求，在教学行动中加大引导、交互成分；使学生在自觉和不自觉的学习活动中，到达对已有学问结构的丰富和优化。教师应当根据教学计划对学生进行课程辅导，精讲重难点问题，并答疑解惑，消除学生在自学过程中建构学问时存在的盲点和误区。只有夯实理论基础，学生才能进一步将这些学问与社会中发生的典型案例相结合，到达理论联系实际，提高分析能力的目的。  本课的设计是从我国的篮球明星——姚明引出本章的篇头图“篮球〞竞赛的求解问题人手，激发学生的学习兴趣与民族自豪感，让学生经受从不同角度寻求不同的解决方法的过程，表达出解决问题策略的多样性，激发了学生的学习兴趣．以列一元一次方程解法衬托出列二元一次方程组解法的优越性，更使学生感到二元一次方程组的引人顺理成章．  本课内容是在学生已经把握了一元一次方程的基础学问，初步具有提取数学信息、解决实际问题的能力后展开的．依据建构主义理念，学生完全有能力利用自己原有的学问去同化新学问，主动地将其纳人自己的学问体系中．所以本课的通篇整体设计，突出了一元一次方程的样板作用，让学生在类比中，主动迁移学问，建立起新的概念．使得基础学问和基本技能在学生头脑中留下较深刻的印象是很有必要的。  但遗憾的是，自己对课模讨论还不娴熟，处于皮毛阶段，有许多地方没有处理好。特殊是精讲的环节。作为教师的我还是没能从旧的模式中走出来，没能很好放手给学生，讲的太多；平日对学生训练不够，学生回答下列问题不够严紧；最终小结上处理过于繁琐等等。  总之，本节课有胜利之处，也有不尽人意的地方，在课模的讨论与探究上，我还要下功夫，力求到达更完善。 二元一次方程组反思 第二篇 本节课是在学习用代入法解方程组学问的基础上，又进一步来增加学生解方程组的方法与技巧。代入消元法对于学生来说较为简单把握，但加减法难度就大了。本节课的教学重点与难点：把握用加减消元法解二元一次方程组的方法，明确用加减法解元一次方程组的关键是必需使两个方程中某一个未知数的系数的肯定值相等。在整个学习过程中，学生不仅学会了怎样用加减法解二元一次方程组，特殊是在学习过程中学会了分类、比较、归纳的数学思想。  “解二元一次方程组〞是“二元一次方程组〞一章中很重要的学问，具有承前启后的作用，一方面，它丰富了了一元一次方程、二元一次方程及二元一次方程组的相关学问，同时又是今后学习方程组学问应用的基础。通过本节课的教学，使学生明白用加减法解二元一次方程组的`思想和具体方法步骤，但还需要通过强化练习，才能到达娴熟。 二元一次方程组反思 第三篇 本节教学内容是《二元一次方程与一次函数》，这节课以“回顾，提问〞为先导，以“操作，思索〞为手段，以“数，形结合〞为要求，以“引导，探究〞为主线，到处呈现出师生互动，生生互动的景象，较好地表达了新的课程理念与要求，充分让学生自主探究，合作沟通，时刻注重学生学习过程的体验与评价。 新的课程标准提出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的生活经验基础之上，教师应帮助他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、教学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。由此，我设计了本节课的教学设计，基于上完课后的感想，我对本节课有如下的反思：  一、 胜利之处：  1、 从旧识引入，自然过渡  这节课由复习一次函数解析式和二元一次方程的形式引入，再提出x+y=5是一次函数还是二元一次方程这一问题，进而引出本节课的第一个内容，激发了学生的兴趣，使他们更快的融入课堂。  2、 在操作中，提出问题，深化认识  对于此阶段学生来说，他们乐于探究，富于幻想，但他们的数学推理能力以及对学问的主动迁移能力较弱，为帮助学生更好地构建新的认知结构，促进学生主动发觉问题，本节课我让学生亲自动手操作画出一次函数的图像，并解出二元一次方程的解，在画图过程中发觉：“以二元一次方程的解为坐标的点都在相应的函数图像上〞，接着引导学生反思：“一次函数图像的点坐标都适合相应的二元一次方程吗？〞通过举例、验证，得出结论。同样，在探究二元一次方程组与一次函数关系时，也是在操作中发觉问题，这样就给了学生充分体验、自主探究学问的机会，使他们在自主探究、合作沟通中找到了欢乐，