高中政治：12-1发散思维与聚合思维的方法教学设计.docx

湖南省邓东海高中政治名师网络工作室 湖南省邓东海名师工作室出品 执笔人：义琴妹 道县第一中学；审稿人：蒋珑玲永州市第一中学。 教学设计 课程基本信息 学科 高中思想政治 年级 高二 学期 春季 课题 发散思维与聚合思维的方法 教科书 书 名：思想政治选择性必修3 逻辑与思维教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月 教学目标 1. 理解发散思维的客观基础与意义。 2. 把握发散思维的特点。 3. 掌握检核表法、信息交合法、头脑风暴法等强制发散思维的技法。 4. 把握运用发散思维方法优点和缺点。 5. 理解运用发散思维技法应注意的问题。 6. 理解聚合思维的客观基础与意义。 7. 把握聚合思维的特征。 8. 掌握聚合思维的主要方法及其重要功能。 9. 辩证把握发散思维与聚合思维的关系，明确二者“合力”的重要性。 教学内容 教学重点： 1. 发散思维的含义、特点、技法、要求。 2. 聚合思维的含义、特征、方法与功能。 教学难点： 1. 发散思维的技法、聚合思维的方法与功能。 2. 发散思维和聚合思维的辩证关系。 教学过程 导入新课： PPT展示材料： 法国哲学家埃米尔·查蒂尔：“如果我们只有一个主意，就没有比这个主意更危险的了。” 思考：在认识问题和解决问题的过程中，往往需要新主意新方法，那么如何才能产生新主意新方法呢？又如何把新主意新方法聚焦到特定的问题上呢？ 学生思考并回答。 教师点评：要产生更多的新主意新方法就必须打开思路，要打开思路必须正确把握好发散思维与聚合思维的方法，在把握这两种思维方法的基础上，正确运用这两种思维方法，才能更好的把新主意新方法聚焦到特定的问题上。 新课讲授： 出示课题目录。 发散思维的方法 PPT展示图片材料：高二某班何同学的期中成绩单。 这是某校高二某班何同学的期中成绩单，为了帮助何同学提升学习成绩，针对成绩单问题背后的原因是什么，同学们进行了激烈的讨论。在讨论中，有同学开玩笑说，“何同学莫不是在控分? ”受此启发,各种各样的意见纷纷产生。有人说:“可能改错，导致成绩不理想? ”马上有同学反驳说:“如果是老师改错，也不可能每一科都差得这么平均。”通过这次讨论，共产生了近30个的设想。 探究问题：1、如果你是讨论者,你会提出什么样的设想? 2、结合生活实际，说说你对激发学习兴趣的设想。 学生讨论并回答。 教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。（注意充分发挥学生的主观能动性，多角度、多方向进行思考，设想越多越好，答案不唯一。） 探究问题：我们在生活中常会遇到一些待解难题，这些问题有多种解决方案，寻找这些解决方案需要创新思维，特别是发散思维。那么，发散思维的客观基础与意义是什么？什么是发散思维？发散思维又有什么特点？ 学生讨论并回答。 教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：整理探究结果。 1、发散思维的客观基础与意义 客观基础：事物具有多种多样的性质和关系，不同的性质和关系具有不同的功能和作用，人们已经认识的事物性质和关系、功能和作用，可能只是其中的一部分。 意义：为了揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能和作用，需要运用发散思维。 2、发散思维的含义 发散思维是根据已知的事物信息从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。 3、发散思维的特点 发散思维在思维方向上的特点：扩散、辐射。如图所示： PPT展示材料： 材料一 犹太人有句名言:“没有卖不出去的豆子。”卖豆子的农民如果卖不出去豆子，可以加水让它发芽，几天后就可以卖豆芽；如果豆芽卖不出去，干脆让它长大些卖豆苗；如果豆苗卖不出去，可以移植到花盆里，然后卖盆景；如果盆景卖不出去，那么就把它移植到泥土里，几个月后它就会结出许多豆子。 材料二 玻璃与刻度相交合,就产生出“刻度玻璃杯”,饮水、服药液时,可用此杯来掌握服用剂量。 材料三 湖南省某市政府就居民自来水费调整举办了听证会。在听证会上，有居民代表提出，家庭用水多和用水少，价格不应该一样;有人提出，家庭的每月用水量可以划分为三档，电价分档递增;还有人提出，分档应该考虑到家庭人口因素...后来， 该市政府综合了各方意见，最终出台了阶梯水费的办法。 探究问题：1、不同的人有不同的思维风格，也有不同的思维发散方法与诀窍。材料一、材料二、材料三所体现的是强制思维发散的什么技法？请举例说明。 2、依据之前何同学成绩单问题背后的原因，结合强制思维发散的技法，说明提高何同学成绩的具体方法。 学生讨论并回答。 教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师：问题1 材料一所体现的是检核表法，如：回形针可以用来别东西，如别相