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小学生综合素质评价初探候瑞静 新课程标准下 小学生综合素质评价初探 南和县第一小学 侯瑞静 【摘要】新课程标准下，应告别单一、僵化的评价模式，建立评价方法、课堂、作业、日常活动上的评价新机制，全面培养学生的综合素质，促进学生全面发展和健康成长。 主题词： 新课标 小学生 综合素质评价 教学是价值客体，用来满足学生发展与社会发展需要，价值主体是学生和社会。评价活动，是对被评价对象所作出的价值判断。而被评价者为了有好的评价结果，就会努力追求目标。评价标准就成了一面红旗，一根指挥棒，为被评价者引导方向。评价内容决定着被评价者奋斗的方向，而评价结论也直接影响着被评价者的利益。因此教育评价作为学校教育的重要组成部分，在推进素质教育过程中将产生巨大而积极的影响。 新课标的价值取向是:为了每一个孩子的发展。让每一个孩子的个性获得充分发展，培养出健康且丰富多彩的人格，这也是我国素质教育课程的根本要求。教育评价不仅关注学生在心智上的发展，而且也要促进学生多方面潜能的挖掘。 为全面实施素质教育，切实提高小学生综合素质，我们 艺术性，鼓励做到：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”充分引导、鼓励和启迪学生心智。 今年我们学校就大力推行教师课堂上多使用鼓励性语言。为落到实处，学校印制了南和县第一小学“教师用语和忌语汇编”。教导处倡导每周三教师粉笔字、钢笔字练习时，内容统一为教师鼓励性用语。并进行一次教师用语和忌语考试，将考试成绩纳入量化。“老师为你的进步感到高兴！” “你是一个细心的孩子”。“你一定行。老师相信你！”“谢谢你，老师被你的精彩朗读感动了！”对学生的课堂评价亲切化，师生和谐，课堂活跃，正是“随风潜入夜，润物细无声”的美妙过程。 三、作业评语人文化 评语是对学生德、智、体等方面发展水平进行综合、定性的评价。学校提出，教师要树立全新的素质教育评价理念，要求教师用孩子的语言，朋友的口吻，长辈的爱抚来肯定成绩，指出不足，鼓励进步。要求评价面要宽，针对性要强，内容要具体，评价要准确，以鼓励为主。如在成绩优异的学生作业上写到：“你是一个爱动脑筋的孩子，老师知道你会更棒！在爱马虎的学生本上写：“老师喜欢你认真写字的样子。”在有进步的学生本上写：“老师为你的进步感到高兴，相信你会一直努力！”在评语中体现对学生的尊重，殷切的期盼。 四、日常评价多彩化 杜威指出：教育是一种生活方式，是一种行动方式。我们学校积极倡导师生过一种幸福完整的教育生活。开设晨诵、午读、暮省儿童课程。在每一个清新的早晨，我们用优美的诗歌开启了新的生活。为丰富学生课外阅读，学校为每个班打造优雅的图书角，购买大量的正版图书，如：《爱心树》、《小猪唏哩呼噜》、《女儿的故事》、《小王子》、《风到哪里去了》……午读课上学生都爱不释手，读得津津有味。 每个星期一国旗下的诵读表演，每月的“博腕”“优秀小写手”评比、展览，六一儿童节的诵读展示、绘本展示、课本剧、童话剧，定期的诗歌朗诵、读书比赛、家长开放日，成为学生、老师、家长的美谈。 每周三“捡起一片纸，净化我校园”活动，让学生从小树立正确价值观，培养学生爱劳动意识。每年一届的春季运动会总是如约而至，运动会开幕式、过程、闭幕式都严格正规。“才艺之星”“春美杯”绘画比赛等，形式多彩多姿，促进学生身心全面发展搭建平台。 为推进素质教育营造了和谐氛围，学校规定要将这些日常评价结果作为学生操行和素质评定最终结果，作为学生入队、评优、奖励的基础条件；作为评价教师教学水平和学校教育质量的重要内容。从而提高了学校、教师、学生、家长和社会各个方面对学生素质评价的重视程度。我们学校的精心规划取得良好效果，师生和美、向上、进取，同时也迎来上级、社会的一致好评。 这就要求我们在今后的工作中，应树立正确的人才观，以“创造适合学生发展的教育”为奋斗目标，适应新课程标准下的小学生综合素质评价需要。全面培养学生的综合素质，使学生诸方面素质相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。 参考文献：《课程与教学论》 河北教育出版社 《新课程教学问题与对策》 河北教育出版社 　　　　 《新教育》　　　　　　 漓江出版社 　　　　　《现代教学艺术的理论与实践》河北教育出版社