初中数学《平行线的判定》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.pdfVIP

  初初中中数数学学《《平平行行线线的的判判定定》》教教案案基基于于学学科科核核心心素素养养的的教教学学设设计计及及 教教学学反反思思  基基于于学学科科核核心心素素养养的的教教学学设设计计 课程名称： 《平行线的判定》 名 教师 名 任教学科 初中数学 学校 学校名称 教龄 2年 教教学学内内容容分分析析 教学内容 平行线的判定 （1） 1.理解并掌握平行线的判定方法。 教学目标 2.经历平行线判定方法的探究过程，从中体会 研究几何图形的一般方法和 “公理化思想”。 1.理解并掌握平行线的判定方法，运用平行线 的判定方法解决问题。 教学重点与难点 2.运用推理的形式获得判定方法二和判定方法 三，理解几何证明需要把未知转化为已知的思想。 “图形与几何”部分主要研究的是平面内两个 图形的位置和数量关系．在同一个平面内，两条直 学科核心素养分 线的位置关系有相交和平行两种，平行线的判定是 析 判定两条直线平行的依据，是今后研究其它判定方 法的基础。 “图形的判定”讨论的是确定某种图形需要什     么条件，它和 “图形的性质”是几何中研究的两个 重要方面，平行线的判定是学 对图形的判定的第 一次系统的研究，对今后其它图形的判定研究有一 定的示范的作用。 对于平面内两条直线平行的位置关系，教科书 首先引人一个基本事实 （平行公理），即过直线外 一点有且只有一条直线与已知直线平行，以此为出 发点探讨平行线的判定和平行线的性质．对于平行 线的判定，教科书首先结合推三角尺做平行线的方 法给出“同位角相等，两直线平行”，教学上为了 降低难度，把这个方法作为扩大的公理给出，并由 此推理得出“内错角相等，两直线平行”和 “同旁 内角互补，两直线平行”。 学 学情分析 平行线的判定方法是学 对图形的判定的第一次系统的研究，第 一个判定方法是作为扩大的公理，得到它的方法在学习“直线公理” 和 “线段公理”时经历过，而对另两种判定方法由第一个判定方法推 导而来这个过程是陌 的，教师要引导学 逐步地经历这个过程，并 且要让学 充分地经历这样的过程。 对于推理，由于学 还比较陌 ，不知道应由什么，根据什么， 得出什么，对于推理所用的三段论的形式，一下子也很难适应。因此， 逐步深入地让学 学会推理，是本章的一个难点．本节课作为判定的     第一课时，是推理的起始阶段，教师要给学生充分的时间和机会进行 语言表达， 而关注学生对证明的理解。