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初中语文教课反省 跟着新课程的到来，在语文讲堂掀起一股很大的高潮，语文讲堂教课相貌发生了根天性的变化，这不只使讲堂充满了活力，焕发出活力，浮现出一大量新的讲堂教课模式，令人惊喜。可是在教课实践中，我们也发现许多老师的讲堂“创新”与《语文课程标准》所倡议的理念同床异梦，徒有形式，没有实践。我以为在语文讲堂教课中有以下几个方面的问题值得惹起我们的思虑。 1、“语文是人们最重要的社交工具，是人类文化的主要构成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。”过去语文课上， 教师把课文整体切割，语文课上没居心灵的触动、感情的陶冶、审美的熏陶。所以，语文课不受学生的欢迎。新课改突出了学生的主体地位，把讲堂还给了学生，让他们尽兴感觉语文带给他们的赏识美，真实地去解读文本而不是用教师满堂灌。 2、当下语文讲堂中的有些做法就值得反省了，有许多老师以为 新课改，就是使讲堂变喧闹了忽视了对学生基本功的训练，乱糟糟一 片，学生不会读不会写的字得不到稳固，要想写一个特别好的作文那 几乎是难，长此下去，学生不就成了一个灯笼，空有其表。所以我们 在抓好语文基础知识的同时，也要着重语文基本能力的培育。只有在 教课中真实做到了语文的人文性和工具性的一致，才能提高学生的能 力。 新课程下的教课方案着再生成与建构，淡化预设与讲解。课程改 革要求讲堂教课要表现以学定教，因需施教，增添灵巧度。教师的主 要任务是组织讲堂教课，新课改重申讲堂让给学生进行自主学习，老师负责组织好讲堂协调师生之间的关系。这一新的导向，让全部的老师的确疑惑了一段时间，讲堂上假如让学生占主体地位，学生在讲堂上想说啥说啥，那不就是一个闹哄哄的讲堂吗，学生一堂课下来，都不知道自己究竟学到了什么知识，使好多老师和学生走进了一个误 区。怎样打造一个高素质的讲堂，这一问题也就摆在老师的眼前，做为老师，一定在课前确立好老师和学生各自的分工，师是主导生是主体，老师一定指引勤学生确立本课的学习任务，设定好本课的目标，培育学生自主学习的能力。 合作学习作为一种新式的学习方式，被老师宽泛采纳。小组竞答，人人参加的热忱很高，每个学生都能为集体的荣誉而战。可是合作学习是有必定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思虑为前提。 许多教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，见效甚微。特别公然课上，有些老师不过为了讲堂上有一种热忱的气氛，结果整堂课上问题没解决多少，上成了争辩课，只给那些平常优异的学生以展现的机遇，中等学生抢却抢不上，讲堂上出现了极大的误差，讲话的就是那几个人，所以我们固然鼓舞生生合作，但也不可以忽视学生独立思虑能力的培育，我们教师一定得组织卓有成效的讲堂。 四、倡议研究性学习，但不可以无课文主题 研究性学习是指学生在教师的指导下经过自主的体验、实践，主动发现问题、解决问题，进而学会学习。语文讲堂上的研究性学习主要针对阅读部分。不论是课内自读仍是课外阅读，学生在设置问题时 不可以偏离本课要旨，不可以把语文课上成历史课或是地理课，这就需要教师整体调控好，既培育了学生的发散思想，也让学生拥有求同存异的能力。 五、着重培育学生的创新意识 每个学生在他的潜意识中都拥有对这个问题的理解，我们老师怎样能让他们的思想迸溅出多彩的火花，培育他们的创新意识很必需，讲堂上不可以走开课本，怎样让老师和学生与课本形成一种真实的对 位，进而激活学生的思想这个机遇很重要。老师在设置问题时一定从学生自己考虑，不可以离开课本，提出的问题要有层次性和深度，议论明确了问题以后才能进行下一个问题的预设，这样学生的思想才能跟住老师，才能打造一个高效的语文讲堂，学生借助这个平台，能力才能获得提高。 新课标对每个老师提出了新的挑战，我们要在平常的教课中不停累积经查采集方法，对生因材施教，这样才能一改语文教课中的弊端，使语文教课获得一个飞腾。