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少年说教学案例 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】 《少年中国说》教学案例 【案例背景】 古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝，可是，我们传统的古诗 词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，容易 让学生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和 途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发 展，是我一直在思考的问题。实践中，我领悟到，只有真正以学生为主体，立足于学生的 现状，不一味求大求全，不整天扮演引导者的角色，牵着学生的鼻子走，而是让他们在活 动中得到乐趣，让他们自己体会到古诗的精髓，才能让古诗词真正走入学生的心中。 教学目标： 1、反复地有感情朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。 2、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。 3、掌握重点词句的含义，体会本文运用大量反复、排比、对偶句式的表达效果。 教学方法： 1、 小组合作探究 2、 朗读法 教学过程： 一、 情境铺垫 导语引入 师：同学们，在中国近代史上有一位非常着名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当 时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位着名作者是谁 生答：听说过，好像是梁启超。 师：好，下面，我们通过照片和《少年中国说》的片 断来初步感受一下这位伟大的人物梁启超。 （教师通过一组(4幅)梁启超的图片和音 乐等手段的渲染，用雄壮的音乐伴随着《少年中国说》引出一位改革家梁启超。教师朗 诵片断。） . 少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由 则国自由，少年进步则国进步， 少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则 国雄球。…… 美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆! 师：同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，我们课下还上网查 找了关于梁启超的资料，现在请以小组为单位，给大家 2 分钟左右的时间，完成课堂回答 问题任务表第一项任务：根据你们手中的资料，交流一下梁启超有哪些政绩。最后，我们 请各组选派一位你们组的代表，用简练的语言告诉我们你们讨论的结果，同时说说通过这 些政绩你认为梁启超是一个什么样的人 反思：通过?情境铺垫 导语引入。把学生带进了 1900 年维新变法的时代，去领略梁启超的 学者风范。 二、整体感知 （1）作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良 运动的代表人之一，着名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改 良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思 想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生着作甚丰，大部分收入《饮冰室合 集》。 （2）背景资料：本文写于 1900 年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从 日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚 是保守守旧、顽固苟且的“老朽”号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣 富强的“少年中国”而努力奋斗。 （3）有感情的朗读课文，借助工具书解决生字词。 鹰隼（sun）发硎（xing）澌（si） （4） 给文章划分层次。 明确：全文划分为三个层次。 第一部分（第一段）采用由反入正的写法，提出本文论题，表达了作者对“少年中 国”的理想和追求。 第二部分（第二段）以人喻国，通过老年人和少年人性格的对比，比喻国家的强盛 和衰落。 第三部分（第三段）指明造成今日老大帝国的是“老朽们”的罪过，说明创建“将来 之 少年中国”是中国少年的责任，并展望中国的美好前程。 反思：整体感知，同学们能认真领会诗文的意境，使学生在课上想读、敢读、爱读、乐 读，积极参于活动，真正成为学习的主人。 三、深入阅读 （1）细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词