第二单元（大单元教学解读）一年级语文上册（统编版）.pdfVIP

第二单元 单元解读 【人文主题】 在本单元是学生进入小学阶段以来的第一个拼音单元。整个小学阶段，仅有一年级上册第 二单元和的第三单元这两个单元是拼音单元。本单元安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容 包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。 本单元的教材内容体现了综合性，每课都安排了意境优美的情境图。如第一课的画面变现 的是乡村的清晨，第二课的插图是一幅富有生活情趣的画面。从第三课学习声母开始出现汉字 ，在情境图中或情境图下，出现了词、短语和句子。从第三课到第八课,是由易到难编排的， 刚开始时词，然后是短语，最后是句子。在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由学生 自己拼读出来的。这样，不但有助于练习拼读,而且学生可以将刚刚获得的拼音知识及时运用 于实践。另外教材中编排了儿歌，不但可以巩固拼音，还可以增加趣味性，加强语言积累。 【语文要素】 拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发 现拼音的音、形元素，以帮助学习;还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣;字母的 学习,注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识 记;音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的 人、事、物进行意义对接;生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意 的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析; 儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形式的朗读，不要求理解和背 诵。拼音的书写,要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿 势以及良好的书写习惯。 本单元是学生小学阶段入学以来第一次接触“四线格” ,我们要解决的问题是学生如何能 够认识四线格以及如何正确书写单韵母和声母。首先,学生可利用观察法,通过数出四条线和 三个格子认识四线三三格,从上往下分别为上格、中格和下格。再仔细观察拼音字母在四线三 三格中的位置,边看教师示范边识记字母书写的顺序。也可以借助《四线格》儿歌进行识记。 学生在第一单元集中识字中已经写了部分个汉字,因此,学写字母不会感到困难。在这里,作为 教师,要重点提醒学生书写时要做到三个一 “:眼离桌面一尺，胸离桌边一拳,手离笔一寸。书 写过程中,要注意个别指导,及时纠正不正确的执笔方式及坐姿，形成良好的书写习惯。 这一单元的教材中安排了意境优美的情境图，因此教师要充分利用情境图,帮助学生记忆 字母的音和形，激发学生学习的积极性,锻炼学生的语言能力。教师还要注意把学习拼音与认 识汉字相结合，让学生借助拼音识字。在整个教学过程中，教师要为学生营造一个轻松、愉快 的学习氛围，创设情境及游戏让学生在玩中自主学习。 单元要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：拼音 语文要素：拼音的学习 1 ɑ o e 2i u ü y 3 b p m 4 d t n 5 ɡ k h 6 j q x 7 z c s 8zh ch 借助小 w f l 借助夏天 借助情 通过森 sh 河边的情 根据情 通过图 通过校 湖边的情 境图创编 林学校的 观察学校 境图，正 境图创编 片及其他 园情境图 境图，结 故事，正 情境图， 课间休息 确认读ɑ 故事，正 方法正确 创设情境 合其他方 确 拼 读 正确认读 的情境图 o e，正确 确认读 i 拼读bpmf ，正确拼 法，正确 jqx，掌握 z c s 及 ，正确认 认 读 ɑ o u ü y w， ，掌握两 读dtnl及 认读 ɡ k 三拼音节 整体认读 读 zh ch e 的 四 声 及组成音 拼音节的 组成的音 h，