第三单元 （大单元教学解读）六年级语文上册（统编版）.pdfVIP

第三单元 单元解读 本单元 “有目的阅读”策略单元，单元主题是:创游书 海，共享美好生活。本单元的学习以杨绛先生 “读书是隐身 的串门儿”这一主题紧密联系，学生跟着课文了解传统玩 具，探索宇宙生命之谜，参观故宫博物院，在完成阅读任务 中掌握 “有目的阅读”这一策略，提升阅读能力。 写作要素：些生活体验，试着 表达自己的看法。 引导学生留心观察生活，写作 阅读要素： “有目的的阅读”， 时把自己的体会和感受融入具 根据阅读目的，选用恰当的阅读 方法。旨在引导学生学习并掌握 体的事例中。写清楚是怎样影 基本的阅读策略，增强运用阅读 响自己生活，并让生活变得如 策略的意识。 何美好的，把原因写具体。 【人文主题】 本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为 积极的阅读者。教材编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。 三篇课文从不同的视角为学生打开阅读之门，学生带着不同的阅读目的从书本走进真实的生活场景， 在阅读中“走进校园”“参与社会”“探秘宇宙”体会生活的多姿多彩。 三篇课文分别属于记叙文、说明文和非连续性文本,在内容和表达上各具特色。《竹节人》一文，作者 回忆了童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩起来的情景，表现了传统玩具给 童年带来的乐趣。《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，文章围绕“地球以外其他星球上是否也有生命存 在”这个问题展开，语言严谨、准确、逻辑性强,其中也有一些生动的描写，引发读者思考的同时，让读者 保持阅读兴趣。《故宫博物院》是一篇略读课文，是由四份材料组成的非连续性文本。这些材料中，既有 文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富，能帮助小学生初步了解故宫的外观结构与历史文化。 【语文要素】 阅读要素：“有目的的阅读”。其目标要求是，学生能“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体 表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。”课后习题为落实本单元 语文要素提供了方法,现制定并细化本单元的阅读学习目标 如下 ： 1.明白“有目的的阅读”就是根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料和方法进行阅读的活动。有 目的的阅读是阅读高效的一种表现。 2.通过感知课文内容，明确自己的阅读任务，有针对性地选择与阅读目的关联性较强的内容，选择恰 当的阅读策略来进行阅读。 3.在阅读时，可以通过勾画、批注关键信息的方式，完成阅读任务。 4.能够掌握并运用阅读策略，形成运用阅读策略的意识，自主展开“有目的的阅读”，成为积极的阅 读者。 一、语文要素册别衔接 统编版教材十分注重对阅读策略的学习和运用，从三年级到六年级，每个年级的上册都独立设置了一 个这样的单元。具体分布如下表所示： 语文要素：阅读策略 六上 第三单元 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 五上 第二单元 学习提高阅读速度的方法。 四上 第二单元 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 围绕 “预测”这一阅读策略展开。唤醒学生边阅读边预测的意识。实践并总 三上 第四单元 结预测的基本方法和途径。通过讨论、比较和交流等，引导学生掌握预测这 一策略。 阶梯变化： 从上面的表格