智力发展受到影响的因素.pdfVIP

智力发展受到影响的因素 人与人智力发展水平存在着差异，有的人聪明，有的人比较迟钝，那造成这种差 异的原因究竟是什么呢 人的智力发展受到多种因素的影响和制约，归纳起来可以分为两类：遗传方 面的因素和环境方面的因素。遗传方面的因素主要是指遗传素质，也就是说从父 母那里得到的生物状态和解剖生理特征。 遗传素质是智力发展的生物前提，是制约和影响智力发展的重要因素，没有 正常人的先天素质，就没有智力，更谈不上智力发展。但是，我们不能片面夸大 遗传素质在智力发展中的作用，大量调查表明，除极少数人在遗传素质方面有着 严重缺陷外，绝大多数人在遗传方面并不存在多大的差异。 少数学生由于对自己所学的知识不理解，记不住，学习成绩不断下降，就责 怪 自己天分低，天生的脑子笨，逐渐就产生了自卑感，丧失了学习的信心和勇气。 其实只要对自己的学习进行一番认真的思考和总结，不难找到学习状况不佳的原 因：或者是学习方法不对头，或者是学习基础太差，或者是主观努力不够等等， 而决不是天生的脑子笨。 所谓环境方面的原因，主要是社会环境的影响和学校大环境教育的作用。人 总是生活在一定的环境中，并受到环境的影响，人的智力是在一定的环境和教育 的影响下，通过自己的时间活动发展起来的。这里所说的环境是指自然环境和社 会环境，这两种环境相比较，社会环境对智力发展的影响更大。 概括地说，社会环境影响，可以把遗传素质为智力发展提供的可能性，在一 定程度上转化为现实。社会环境又可以分为宏观和微观的两种：宏观环境是指人 生活的历史时代、社会制度、生产力发展状况以及社会科学文化发展水平等等;微 观环境包括家庭、亲戚朋友、居住条件等等，微观环境对智力发展的影响不容忽 视，其中家庭教育，特别是家庭的早期智力开发，对智力发展的影响尤为突出。 在社会环境中，学校这一方面对学生来说，是人特设的环境，它根据一定的教育 目的，通过严密的组织形式，运用科学的措施和方法，按照一定的程序，循序渐 进地对学生进行教育和影响，因而学校教育对学生的影响更加集中，更科学、更 有针对性。 形成智力的关键因素有以下几点： 1、观察力：是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在 观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。我们可以在学习训练中增加一 些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。 2、 注意力：是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如我们好的 学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴 趣大大降低，这就是注意力强的体现。 3、 记忆力：是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的 能力。如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些 场景，那就是人的记忆在起作用。 4、 思维力：是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观 察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他 都能通过思维进行概括。 5、 想象力：是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比 如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此， 想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。