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小学数学教材主题图合理运用分析研究 小学数学教材主题图合理运用分析研究 贵州省安顺市普定县马场镇中心学校 叶茜 562105 【内容摘要】新课改下，一幅幅色彩鲜艳的“主题图”吸引了学生眼球，成为了小学数学课堂的一大创新，这不仅给乏味、单调的数学赋予了生机，拉近了数学与生活、数学与学生的距离，更为广大教师引导学生进行数学探究，从而感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。但“主题图”的丰富内涵有时令教师难以理解和把握，给教师的教学实施带来了一定的困难。通过教学实践和研究，本文认为首先要走进主题图，深入地挖掘主题图中的内涵，理解主题图间的联系，在此基础上创新思维，灵活应用，真正发挥其重要作用，进而有效地服务于课堂教学，让学生获得更大的发展。 【关键词】 主题图，理解，合理应用，创新，内涵 新课标的落实与实施，教材“主题图”的运用可谓一大创新，其生动活泼的情境内容为教学提供了丰富的课程资源。然而，在教学过程中，教师对其的使用出现了不少问题。本文在充分钻研“新课标”教学理念的基础上，认真分析挖掘了主题图在教学活动中的功能价值，结合自己的实践教学经验，就如何合理运用主题图，使其真正有效地服务于我们的课堂教学，提出了具体的思路与方法。 一、现状和问题 新课改下，主题图的使用被越来越越多的教师所接受。然而，教师对主题图的内涵理解不够，功能价值认识不足，导致在教学过程中对主题图的使用停留在表层与浅层上，缺乏有效开发与深度加工。使得主题图很难真正融入课堂发挥其应有的作用，其存在的问题主要体现在以下几方面。 使用形式单一 大部分老师把主题图当“情境图”来使用，仅仅是起到导课的作用。 第二、呈现形式单一 现代多媒体技术在课堂中的运用，给老师的课堂教学带来了很多方便。于是，课上我们总习惯于借助白板或幻灯片呈现主题图，然后就抛出问题：请仔 跃了课题气氛，有达到了学生对知识的理解。 3.对话形式类，提供的是师生、生生或小精灵与学生之间的对话。展示了一种平等、民主、宽松的学习氛围，在这氛围中体现了学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。让学生愿意亲近数学，积极学习数学。同时这类主题图展现了数学学习过程、突出知识点，增加了数学教材的可读性，引导学生在没有教师指导下自己如何多角度思考数学问题，为自学数学教材提供了可能。如五年级下册P29“长方体的体积公式推导”三位小朋友相互征求对方意见并提出了各自解题方案，最后加以综合得出了长方体体积计算公式。 （二）走进主题图，体会其作用 首先我们要挖掘主题图中的内涵：主题图的内容大多以鲜艳的画面配合简洁的文字出现，如一年级“认位置”的主题图是小朋友坐在教室里上课的场景等，其内涵是让教师引导学生联系实际场景进行观察、思考和交流，体会生活中的数学；五年级（下册）“体积和体积单位”的主题图是实验演示石子占据空间，这提示我们要让学生经历操作活动，体验和感悟数学。 其次要理解主题图之间的联系：数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师只有理解了教材内容的前后联系，理清其来龙去脉，才能做到教学时瞻前顾后，以防顾此失彼。如二年级（上册）“加法”这一教学内容，主题图的素材是老师带学生参观博物馆，利用数的不同特点的组合（相加时不需进位、需要一次进位、需要连续进位）呈现教学内容。这样的教学素材是学生熟悉的、感兴趣的，提供了比较广阔的背景，学生可以从这样的背景中自主地选择、提取信息，提出并解决数学问题，体会这些加法计算的联系和区别，以形成比较完整的认知结构。 最后依据主题图培养学生独立探究的能力：苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。主题图恰恰把握住了学生的心理特征，为学生主动参与教学过程提供了多种多样的机会。如在人教版五年级上册教学“平行四边形的面积”时，我让学生观察主题图中的两个花坛，猜测哪个大，再利用数格子的方法比较长方形与平行四边形的面积，接着放手让学生通过剪、拼、移、转等方法推导出平行四边形的面积，整个过程中，学生有了自己的发现与创新，学会了探究。 （三）跳出主题图、体现其价值 1．变静为动，使主题图“活”起来 教学中要学会让静止的画面为动态过程性的出示，赋予情境式的说明，便于学生思维拓展。比如教学“认识人民币”时，我播放动画小朋友买练习本、报纸、玩碰碰船等画面，学生观察动画后，提出问题：从以上的画面中你能获取哪些信息？小朋友买东西都用到什么？你还想说什么？通过这样处理，使原本静态的主题图变成了动态过程式的演示，让学生获取信息，提出问题、进而解决问题，使获取数学知识的过程得以彰显。 2．结合主题图让学生“动”起来 教材中很多主题图呈现的是与学生联系十分密切的生活场景，