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青年教师成长的“三重境界” 作为教师队伍的生力军，青年教师必须实现专业化成长，这既是个体职业发展的要求，也是教师群体完成新时代历史使命的职责所在。随着我国师范教育的发展，新入职教师的学历提高，对非师范院校优秀大学生的引进，教师队伍的学习力、研究力和专业成长活力得以激发。正所谓“仁者乐山，智者乐水”，中国古代文人对山水的审美文化影响深远，其厚实的内涵和丰富的层次为青年教师的成长提供了重要启迪。青年教师从“入职”到“入格”，也如山水相连，要克服重重困难，突破层层境界，在“柳暗”之后见“花明”。 入境：观山即为山，看水即为水 .夯实知识，精进教法 “教师要有一桶水，学生才能学得一杯水。”学富五车、才高八斗的教师正如汪洋大海，为学生源源不断地注入知识养分。优秀教师必然有渊博的知识，但有渊博知识的人不一定能成为教师。教师的专业性不只体现在“有知识”上，更多地体现在合理、科学、艺术地“教知识”，尤其体现在学科教育中的“育人二 教师要帮助学生发展学科素养，落实“立德树人”的根本任务，就必须科学运用教育规律。因此，青年教师理应坚持学习学科知识，不断训练教育技能，确保学科知识传授无误，确保知识最大化、最优化地运用于教学中。同时.，变化的环境、变革的技术、更新的文化，都对教育教学产生了深刻的影响，促使教师主动调整教学方法。为此，入情入境的抛锚式教学、倡导人机协作的协作式教学等教学范型需要教师灵活运用，