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成长式备课-集体备课的应用变式 成长式备课是集体备课的一种应用变式。它与一般意义上的集体备课最重要的区别在于，更侧重于发挥骨干教师的培训、引领和示范作用。青年教师在这一备课模式中以学习者、受训者的身份出现，而非传统意义上的资源共享者。 成长式备课的基本流程分为预设、生成、反思三个阶段。预设即备课阶段，分为个人初备、集体汇报、指导点评、个人再备四个阶段。这一阶段的“产品”是青年教师用来实施课堂教学的预案。生成即教学实践阶段，把预设阶段的“设计蓝图”应用到教学中，通过“对表对标”，引发青年教师的教学困惑、思考，其主要成果是第二次集体备课后的教学案及教后记。反思即课例打磨阶段，青年教师在骨干教师指导下，结合自己上一阶段的教学实践，重新审视课堂教学，同时也为骨干教师打开了新的教学实践思路。反思主要从个人、学科组、学校三个维度进行，反思的最终“产品”是精品课例。 01预设：从教学蓝图到教学蓝本 预设阶段是教学之初的“蓝图设计”，重点是帮助青年教师准确把握教学目标，找到适合自身的教法，实现“会上课”的基本目标。实施起来一般有两种路径。 路径一：主备先行，学科组长指定一名青年教师担任某个教学内容的主备人，主备人先行备课，形成最初的教学案。集体汇报，主备人在学科组内汇报自己的教学案。点评指导，学科组长及组内骨干教师进行点评指导，提出修改建议。个人备课，青年教师根据主备人的教学案及点评指导形成的修改