窦桂梅秋天的雨教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 窦桂梅秋天的雨教学设计 窦桂梅秋天的雨教学设计 第一篇 【教学目标】  １、认识“钥、匙、趁〞等８个生字。会写“盒、扇、邮〞等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子〞等１６个词语。  ２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。  ３、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。  【教学重点】  １、“爽〞“柿〞的字形，“扇〞“梨〞“粮〞的读音。  ２、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。  【教学难点】  １、能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。  ２、体会在谴词造句方面的特点。  【课前预备】  教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件  学生：让学生在父母的带着下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。  第一课时  一、观赏秋色，育情导学  １、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？  ２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。  ３、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜爱秋天吗？为什么？  ４、学生沟通看法和感受。  ５、想象导学：  ⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？  ⑵有位朋友觉得是那清凉而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？  二、听读课文，感知内容  １、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。  ２、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。  ３、用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。  ４、把自己认为美的读给同桌听听。  ５、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？  三、品读课文，想象动情  １、品读第一自然段：  ⑴营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。  ⑵在品读时，留意读好“清凉和温顺〞“轻轻地〞“留意〞，其中“留意〞一词需引导学生理解。〔留心、在意等〕  ⑶想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？  ２、品读第二自然段：  ⑴引导学生朗读：秋天的大门打开后，首先看到的是什么？  ⑵指名学生朗读后并回答。  ⑶采取赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。  ⑷品说文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？  ⑸联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？  四、变读为述，积累语言  １、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？  ２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。  ３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。  五、识字写字  １、学习生字，沟通学法。  注：“枚〞的右边不是“文〞；“柿〞的右边易错。  ２、观看生字，沟通写字经验：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？  ３、练写生字。  第二课时  一、复习回顾  １、听写检查生字新词把握状况。  ２、秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五光十色的颜料，她把秋天的田野染得非常秀丽，引读第二自然段。  ３、引导学生背诵第二自然段。  二、沟通感悟，丰富想象  １、品悟、想象第３自然段内容。  ⑴教师引导：谁能说说你从第３自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？  ⑵学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味〞让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。  ⑶出示“小朋友的脚，常被那香味勾住〞这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？  ⑷转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？  ⑸让学生带着这种美妙的情感再读第３自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。  ２、品悟、想象第４自然段：  ⑴师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第４自然段？  ⑵多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一