最新“英语双导师制”在英语教育专业课程设置中的-精品 .pdfVIP

“英语双导师制”在英语教育专业课程 设置中的 《教师课程标准》的颁布和实施对我国教师教育课程的改革起到巨大的推 动作用，本文探讨了如何结合我国目前教育的实际情况，在遵循《教师教育课 程标准》的基础上，创新使用“校-地协同”教师教育改革创新实验区“英语双导师 制”，设置师范院校的课程。 一、“英语双导师制”在英语教育专业课程设置中的重要意义 为了适应我国中小学教育飞速发展的需要，中小学教师教育课程需要重新设 置并进行调整。2004 年10 月，教育部启动《教师教育课程标准》研制工作，制定 教师教育课程标准第一稿。2005 年10 月，教育部组成《教师教育课程标准》 研制专家工作组，2010 年12 日递交了《教师教育课程标准(送审稿)》及系列专题 研究报告和。2011 年10 月，教育部正式颁发《教师教育课程标准(试行)》。 《教师教育课程标准》(试行)只规范了教育类课程目标和设置。对学科专业 课程没有进行设置。为了适应教师教育课程改革，并有效地执行《教师教育课 程标准》，河南省“校-地协同”教师教育改革创新实验区在英语教育专业课程中 创新实施“英语双导师制”。“英语双导师制”的实施能有效地提高师范院校英语 教学法教师和中小学的英语教师的教学水平以及英语教育专业师范生的教学技 能，促进中小学英语教学和师范院校英语教育专业教学和实习工作，形成中小 学大学英语教学“一条龙”的发展体系。 二、教育类课程“双导师制”的内涵 “双导师制”主要指大学教师与中小学、幼儿园教师共同指导和培养师范生 的机制，也指大学教师与中小学、幼儿园教师共同指导和培养中小学学生和幼 儿的机制，蕴含了3 种“双导师”制度：对高等院校在校师范专业大学生，授课 教师既有大学教师，也有来自基层的中小学教师;对进行教育实习的高年级师范 生，既有来自高校的跟踪指导教师，也有来自实习中小学校的辅导教师;对中小 学生，既有来自本校的专任教师，也有来自高等院校教育类课程教师进行授 课，高校教师与中小学教师合作开展教研教改。“双导师制”的实行，将有力推 进教师教育职前培养与职后培训一体化建设。 英语“双导师制”是指，让中小学英语名师到师范院校授课并指导实习工 作，大学英语教学法教师到中小学听课指导，英语专业师范生到中小学实习， 高校英语教学法教师与中小学英语教师合作开展教研教改。 三、师范院校英语教育专业的课程设置 义务教育英语课程标准(2011) 指出：义务教育阶段的课程具有工具性和人文 性双重性质。我们在设置英语教育专业课程中要突出英语教学的工具性和人文 性，注重培养英语专业师范生的英语交际能力，“一方面让学生学会用外语去获 取外国课下知识，另一方面还能用外语宣传祖国，介绍我们的科学文化。”鉴于 以上观点。 我们在大学阶段英语教育专业开设英文课程：英语视听;英文电影欣赏;英文 歌曲欣赏;英语口语;英文写作;小学英语教学法;英语微格教学;英语国家概况;英美 报刊选读;语言与文化;英国史及选读;美国文学史及选读;语言学;文体学;英语教学 评价;语言测试;旅游英语;商务外语。还需要开设中华课程英译课程，例如：学 习《论语》《大学》《中庸》《孟子》《道德经》等经典的英译本。让学生以 自己的中华民族的文化为根本，借鉴学习外国的文化，同时积极使用英语向世 界传播和推广我国的传统文化，实现我们的中国梦和世界梦。 英语教育实习采用河南师范大学的分流实习模式。学生自愿选择学术、应 用和英语教育三个方向。选择学术方向的学生主要以考取研究生为目的，只要 参加校内见习就可以，其余时间复习;选择应用方向的学生可以到外企和翻译公 司等地方实习。选择英语教育的学生参加校内见习和校外实习基地实习。三类 学生的实习时间都是一个学期。 实施“双导师制”：对高等院校在校师范专业大学生，既有来自高校的指导 教师，也有来自实习中小学校的辅导教师的指导;对中小学生，既有来自本校的 专任教师，也有来自高等院校教育类课程教师进行授课，高校教师与中小学教 师合作开展教研教改。 师范院校英语教育专业的课程设置包含小学、中学职前教师和在职教师三 个方面。本文主要谈论前两个方面，主要探讨学习领域和相关模块。 (一)小学职前教师英语课程设置 小学职前教师英语课程要引导未来教师扎实地掌握英语语言知识，了解小 学生英语学习的特点，学习适合小学生性格特点的英语教学方法，培养小学生 的跨文化交际意识，鼓励和引导学生在学习的同时