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语文教师访谈 剑川县初中语文教师访谈报告 为了解目前初中语文学科的教学现状，找出初中语文教育教学中存在问题，探讨解决问题的方法，我大理州初中语文学术工作站在2016年12月对剑川县金华一中、剑川县金华二中、剑川县羊岑中学、剑川县马登中学所有的语文教师进行就以下问题的访谈交流: 1、目前在语文教学中您遇到的最大困惑是什么,最难解决的问题是什么,迫切需要解决的问题又是什么, 2、您认为家长和学生最在乎教育哪个方面,最不满意的地方是什么, 3、如何利用科学的评价方式发现教师教学和学生学习的薄弱环节，推动教与学的提升，促进学生能力发展, 4、您对未来教育有怎样的展望和设想, 现将广大一线教师反映的共性问题概括如下: 一、一线教师在目前教育改革此起彼伏的大潮中，遇到许多困惑，甚至有些老师已经晕头转向，无所适从。 1 1、nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 网络文化不断冲击传统文化，许多学生认为语文课的内容乏味，不愿意跟着老师去学习经典的课文，也不愿意去阅读课外读物，学生不管课内，还是课外衷于碎片式网络阅读，接受到许多良莠不分，真假难辨的信息。 2、nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 随着我县义务教育均衡发展的推进，各个学校配备了大量的教育技术装备，教育主管部门要让广大教师积极使用装备，学校在考核中已有教育技术装备使用的内容，于是许多老师，包括语文老师一上课就使用多媒体装备，可是许多语文老师发现使用多媒体装备的教学效果其实不明显，但是好像形势需要我们老师要使用教育技术装备，这也是一种怪现象。 二、访谈中发现只要一提到教师的考核，许多教师就有意见。 1、nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 大家对目前的各种考核制度不满意，认为许多制度是对一线教师不公平，教育主管部门制定的方案只有大框架，具体细则是以学校的领导为主制定的，里面有一些保护学校管理层的内容，一线教师就不满意。 2、nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 全县的考核普遍没有考虑考核中的学科差异，120分的学科，50分的学科，80分的学科，10分的学科有差异，语文学科跟数理化学科 2 也有差异，数理化超过平均分有十分八分的全县不是少数，语文学科超过十分八分的就是凤毛麟角，许多语文教师在考核中吃亏。晋升职称中还有平均分的要求，语文教师的晋升机会比其他学科少。 三、目前由于升学、就业的原因，加上学校不能正面引导，教育越来越功利化，家长、学生只看学生成绩，大家都在追求分数，使一些正常的语文活动无法开展，甚至不敢开展，只要开展活动就先谈责任、安全等等，学生眼界不宽，接触社会，接触自然的机会越来越少。加上主管领导用经济发展的眼光来看待学校，片面追求升学率，给学校、老师、班级定升学指标。这样导致的最直接的结果是:语文学习围绕“中考指挥棒”，中考要求什么就教什么，不做要求的就不教，学生是跟着老师的指挥学习，没有要求的就不学。这在一定程度影响学生的语文学习。 四、一些语文课堂教学方法陈旧，教学效果欠佳。语文教师，大部分沿用传统的教学方法，紧扣考纲要注学生读、背、默，学生觉得枯燥无味，学习兴趣低。在写作教学中，教师把大量时间花费在批改上，作前指导、批改后评讲花的功夫不深。教师苦于批改作文，以“全批全改”、“精批细改”要求和衡量自己的工作。这样，语文教师往往下了很多无用功，教学中出现少，慢、差、废等现象。 五、语文教学师资力量严重匮乏，因教师流动的单向性、 3 教师分配政策的改变造成农村学校已多年没有补充新的教师，特别是部分有一技之长优秀青年教师不断流向城区学校，使得农村学校教师年龄结构、学科结构失衡，中老年教师占多数，非语数英学科教师难以专业化。每个教师必须教2门以上的主科，工作任务重，没有时间和精力钻研科，因而教研水平不高，教师间的传帮带流于形式，效果差，教师成长的外部条件受到限制。 六、作文教学流于形式 ，虽然在此之前我们经常倡导创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中， 我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学，或者每周就来一篇作文，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。一些语文老师每每作文课，走进教室，就开始安排——今天写“我的老师”，下周写“我的理想”。教师的这些“常规武器”随意一丢，抱本小说消磨，或是抱沓作业批改。而那群写作的主体——学生，则把板凳扭得格格响，皱着眉头，咬着笔头 ，临近下课，管它三七二十一，唰唰唰，凑够字数完成任务，交卷～收上作文来，教师嘴里念叨着“写什么,”“写什么，只有他自己知道～”这就是人们见惯了的作文课。这种漠视写作主体学生的存在，离开社会生活，离开学生思想感情的写作课