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际。他们的爱好被真实地调动了起来,
际。他们的爱好被真实地调动了起来,不仅巩固了语言知识,
还与其他同学沟通了感情,培养了一定的观察和思考能
力。
三、 尝试设计创新型的作业
《新课程标准》指出,教学过程是激发学生创造性的过
程。教学除了在课堂教学中设计各种趣味活动激发学生创造
性能力外,还应在作业设计与布置上**这一理念,让学生将
学过的词汇、语言结构等重新组合表达自己的想法和意思。
小学英语教材为学生提供了大量歌曲、韵诗、故事等丰富的
学习内容,教师除了可以布置读、背、表演类的作业外,还
可以设计如”歌词新作”、”小诗新创故事新编等作业。
在学完《Booksandpencils》这首歌后,我布置了这样
的一道作业: 同学们能自己试着写出新的歌词吗?利用课外
活动时间开了一个 ”老歌新唱演唱会,学生用学过的或自
学的文具及课本单词编出了一首首新歌。课上课下学生边演
边唱,热情高涨。一些平时学习英语比较困难,成绩落后的
学生也加入到小作家 ”的行列,开始模拟着写诗” 了,
当他们看到自己的作品也能登上班级的大雅之堂,心里
格外兴奋, 自信心油然而生,也就逐渐喜欢上英语课啦。
四、 尝试设计制作型的作业
在”任务型教学中教师要经常设计一些任务让学生动
手制作以获得和积累学习经验。这类型的作业无疑能使学生
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又如:到了圣诞节
又如:到了圣诞节、元旦或者班里同学生日,我都动员
学生自制英文贺卡,用英语传递自己的真诚祝福。这类作业
强化了学生语言知识的运用,变学生被动学习为有意义地主
动学习,培养了学生的动手能力和团结意识,更从中传递着
浓浓的同学友谊和人文关怀。
五、设计要尊重学生年龄特点,体现作业的趣味性
苏霍姆林斯基说:“学生带着一种高涨、激动的情绪从
事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学
习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的
意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。”因此,根据
小学生的生理和心理特点,我常把“玩**到作业中,让学
生在玩中学、学中玩,感受学和玩是可以同时进行的。例如,
我们在学习了身体部位及颜色后,我布置的作业是画一个自
己喜欢的机器人或怪物,且要求第二天在课堂上展示并进行
描述。在展示介绍时学生个个兴趣十足,妙语连珠。 …等,
享受” IcandoitinEnglish” 的乐趣。
如:学完祈使句后,我让学生为校园的各个场所设计英
语警示牌。学生留心观察校园的各个角落,精心完成这项作
业。于是,学校的绿树、红花上有了 Don tclimbthetree
Don tpicktheflowers ! ”等提示语。垃圾箱旁树上了”
Put the trash inthebin!楼梯拐角处贴上 了 Don tpush!
等温馨提示……
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