初三历史教学反思.docx

初 三 历 史 教 学 反 思 界牌中学 刘国强 本学期我担任了初三三个班的历史教学。一学期来，学生的学习兴趣和成绩都有提高。但总体回顾，仍有许多不足之处。最主要的一点是没有很好地引导学生自主学习。老师每天只是疲于应付教案、卫生等各级各类检查，只是按部就班地解决了每堂课的任务，未能很好地引导学生将学习任务延续到课后。这一点很值得反思。 初三的教学任务繁重，此时应指导学生课后自主学习。这样老师会倍感轻 松，同时学生的学习兴趣也会增浓，学习效果也会提高。过去我之所以在这方面做得不够好，主要原因是没有做好以下几方面的工作。 1、虽然有时给学生安排了一些任务但由于没有及时去落实。这样带来了许多不良影响，首先学生不会及时去完成学习任务，而且也会养成一种拖拉的习惯。这一系列的恶性循环确实值得反思并纠正。因此，我告诫自己今后做任何事都要雷厉风行，要在快中求好，快中求稳，快中求发展。因为快节奏是当今社会生活的重要特征。 2、中考历史考试内容包括中国历史和世界历史，教学内容较多，上学期在完成本学期教学内容外还要完成下学期课本内容，在教学过程中可能过快，教学方法不够好，课堂效率有时不高。因此，在今后的教学过程中一定要不断探求良好的教学方法。 相当一部分学生不太喜欢历史，这其中有些学生因为历史曾经学得差，对学习历史失去了信心。最多也就是希望听听历史故事，再加上历史知识点较多， 难记。历史给他们的感觉是死记硬背、死板乏味，根本不想记，也不愿去理解 分析；课后就更不用说去自主学习。其实只要老师恰当地引导，合理地安排， 学生会自觉学习。平常学生缺乏学习的自觉性，老师也不能一味地埋怨学生， 一是历史学科内容多且复杂，知识点零碎，不像学数学、物理那样能逻辑性很 强。二是真正说来历史学习确实存在一定的难度，不仅要识记而且要理解，如 材料、问答题学生能背出答案但往往答不出。因此这就需要老师作引导和指导。不能随便给学生布置一下或放任自流，而是有计划性、有目标性给学生布置学 习任务并指导合理的学习方法，然后定期做检查。长期进行这样工作，相信学 生的自主学习习惯定会养成，学习兴趣定会浓厚。 自主学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，是学生学习能力的重要标志。但学生的自主学习习惯与能力也是需要老师作引导和指导的。因此，教学中我会在这方面多做努力和探究。 九 年 级 语 文 教 学 反 思 九 年 级 语 文 教 学 反 思 界牌中学 钱敏 “腹有诗书气自华”。九年级语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性 ,往往会造成学生老师功夫花的不少 ,能力却不见提高.因此我们认为无论在常规教学 ,还是在总复习阶段,同样要抓住它的“工具性”和“人文性”,既服从游戏规则,又超脱其上，找到总复习教学的最佳结合点。 以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养 并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。 (一)、全面提高学生语文素养是根本 语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为知识和能力， 过程和方法，情感态度和价值观为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。 广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,积累成为提高学生语文素质的关键点。 1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句, 古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法（黎锦熙）。 2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高 45 分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、 人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。 3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.。 通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好. 冰冻三尺，非一日之寒！通过实践,效果是明显的。(二)、提高学生应试能力是关键 时间不等人，语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。 1、每星期的课外阅读训练。