《保教知识与能力》模块四-环境创设.pptxVIP

第二章 幼儿园环境创设 目 录幼儿园环境创设基础知识幼儿园物质环境创设幼儿园心理环境创设 第一节幼儿园环境创设基础知识 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所具备的一切物质条件与精神条件的总和。幼儿园环境是幼儿生长和发展的资源，是对他们进行全部保教活动的物质基础。关于幼儿园环境 一、幼儿园环境的分类室内环境 门厅、走廊、楼梯和活动室等室外环境 主体建筑、园门、园区绿化区域和游戏活动场地等（一）按环境的存在形式分类 一、幼儿园环境的分类1. 物质环境 物化形态和环境，是显性的，可分为自然物质环境（如操场、花草等）和社会物质环境（如活动室、玩具等）两部分。2. 精神环境 观念形态的环境，是隐性的，如幼儿园的传统、人际关系（包括教师之间、教师与幼儿、幼儿之间的关系等）、情感氛围等。（二）按环境的组成性质分类 二、幼儿园环境的特点 1.教育性 幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著的区别，它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点，有目的、有计划、有组织地精心创设的，具有丰富的教育意义。 2.可控性幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制 之下。 幼儿园环境创设是指教育者有目的、有计划地设计、制作、投放和安排有利于幼儿园教育活动的环境要素，以促进幼儿与环境的互动，使其身心健康发展。 三、幼儿园环境创设的意义 3～6岁的幼儿还不具备成人对环境的选择、适应和改造能力，他们对环境具有广泛的接受性和依赖性。幼儿园环境能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动，从而改变幼儿的认识与理解，而幼儿也正是在这种与环境的互动中获得了各方面的能力和发展。一般来说，幼儿园环境创设对幼儿的影响主要表现在以下几个方面。 三、幼儿园环境创设的意义 幼儿的审美必须依赖于自己看到的、听到的或接触到的直观事物。由于幼儿的大部分活动是在活动室里进行的，因此，活动室环境的创设使幼儿产生一种富有情趣的审美感受是很重要的。 例如，在幼儿园走廊墙壁上挂一些教师的手工作品和幼儿的美术作品，在教室里贴一些师生共同合作的手工作品，创造出具有意蕴的形式美，使幼儿能在无声的教育环境中接受美的熏陶，获得美的感受，提升审美能力。（一）促进幼儿提升审美能力 三、幼儿园环境创设的意义 幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物等有着浓厚的兴趣。因此，幼儿园应该以幼儿的真实生活环境为第一课堂，强调在自然环境中的生活教育，引导他们自发、自主地观察日常生活中的具体生活环境，培养幼儿热爱自然、美化环境、保护环境的良好情感。 例如，在活动室的一角开设富有特色的自然角，种植一些适合室内生长的植物，饲养一些幼儿生活中常见又温和的小动物，为幼儿提供了一个能自发、自由、自主观察的平台。（二）促进幼儿了解自然环境 三、幼儿园环境创设的意义 幼儿对事物的认识，是通过自身的感知和活动来形成的，所以幼儿园环境的创设应为幼儿通过主动活动获得知识经验创造条件。 例如，教师可在活动室一角准备各种材料，让幼儿自主活动，按照自己的想法自由地选择、探索、尝试，教师不多加干涉，只在一旁观察，为幼儿的感知、操作、学习提供更广阔的空间。（三）促进幼儿活动的自主性 三、幼儿园环境创设的意义 幼儿时期是个性发展和形成的重要时期，幼儿作为独立的个体，各自有其不同的性格特征，幼儿园应该为幼儿提供发展良好个性品质的环境和氛围，这对幼儿以后的个性发展起着引导和奠基作用。 幼儿园环境的创设能培养幼儿关心他人、爱同伴、爱集体的情感；培养幼儿与人交往、学习互相合作和分享，让幼儿在轻松愉快的氛围中，逐渐形成良好的个性品质。（四）促进幼儿形成良好个性品德 1. 环境与教育目标的一致性原则 环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。2. 发展适宜性原则四、幼儿园环境创设的原则 幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。 （一）幼儿园环境创设的一般原则 3.幼儿参与性原则 幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。幼儿参与环境创设体现在参与设计、参与搜集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。4.开放性原则四、幼儿园环境创设的原则 创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。形成开放的幼儿教育系统。通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短，在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。（一）幼儿园环境创设的一般原则 5. 经济性原则 创设