基于语义的在线协作会话学习投入自动分析模型及应用研究.pdfVIP

2022年第3期（总第347期） DOI： 10.13811/ki.eer.2022.03.010 课程与教学 基于语义的在线协作会话学习投入 自动分析模型及应用研究 吴林静，高喻，涂凤娇，王瑾洁，刘清堂 （华中师范大学人工智能教育学部教育信息技术学院，湖北武汉430079） ［摘要］在线协作会话是在线学习中用于促进交流、实现协同知识建构的重要手段 。对在线协作会话的自动分析能 够帮助教师了解学习者的学习状态,提升在线教育质量 。文章针对在线协作会话的特征,提出了五维度的在线协作会话 分析框架:认知投入、情感投入、行为投入、社交投入和感知投入,并给岀了各维度的度量指标和计算方法 。在该框架的 基础上，文章以话语的语义心理特征为基础，进一步提岀了基于语义的协作会话学习投入自动分析模型 ，以实现学习投 入的自动化分析 。以 “现代教育技术”课程中的在线协作会话过程为例进行了案例分析 。案例分析发现学习者的学习投 入存在五种典型模式: “三好学生型” “勤奋型” “认知型” “中规中矩型”和 “低成就型”学习者 。基于不同的学习投入模式， 为教师给岀了不同的教学策略建议 。案例研究验证了自动分析模型的有效性和可行性 ，为在线协作会话过程的自动量 化分析提供了新的方法和思路。 ［关键词］在线协作会话 ；学习投入 ；语义分析 ；聚类分析 ［中图分类号］G434 ［文献标志码］A ［作者简介］吴林静（ 1987—） ,女，湖北松滋人。副教授，博士，主要从事数据挖掘、人工智能与教育应用研究° E-mail: wlj_sz@126.com 。 往往会借助一些社交工具,如QQ 、微信等社交媒体来 —、弓I 言 组建网络学习共同体，进行在线协作会话活动，以提 《教育信息化2.0行动计划》中明确指出要“充分 升师生和生生交互 。但由于时空阻隔的限制,在线学 利用云计算、大数据、人工智能等新技术，助力教育教 习中教师既无法通过现场表现判断学生对知识点的 学 、管理和服务的改革发展……推动人工智能在教 消纳程度，同时对学习投入的了解也非常有限，直接 学、管理等方面的全流程应用”［1］ 。从中可以看出，利用 限制了教师能够提供个性化指导的精确度和覆盖度。 人工智能技术来辅助、分析、优化学习过程,实现规模 而学习投入被认为是反映学习者学习成效的关键指 化和个性化的教育教学是未来教育的发展目标。 而规 标,促进和保持学习者的学习投入是在线学习能否成 模化和个性化的核心则是对学习过程的理解 。只有理 功开展的关键因素叫已有大量研究采用人工编码和 解了学习者的学习过程,才可能在规模化的同时为学 内容分析等方法对在线协作会话过程中学习者的学习 生提供个性化的指导 。2020年疫情期间，教育部提倡 投入进行编码和分析［2-3］ 。人工编码分析的方法虽然准 “停课不停学 ”,在线学习 “规模化 ”的优势得到了很好 确率较高,但费时费力且具有滞后性,难以应对大规 的凸显，但 “个性化”程度则还有待进一步提升 。如在 模在线协作学习中的海量会话文本数据［3］°基于上述 线学习环境中，为了弥补师生交流较少的不足,教师 不足, 本文深入分析了学习者的在线协作会话过程, 基金项目：2021年度国家自然科学基金项目 “数据驱动的在线学习协作会话过程监测与干预机制研究 ”（项目编号；2021年 度华中师范大学人工智能教育学部教学创新研究项目 “数据驱动的在线协作会话教师干预策略研究及应用 ”（项目编号:ZNXBJY2021 10）