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《教师职业道德》复习思考题 （朱平主编《高等学 校教师职业道德修养》2005 年版） 一、 名词解释： （每题 5 分，共 20 分） 1．道德（27） 答：由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯 （俗）和内心信念进行维系和评价，用以调整人们之间或个人与社会之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。 2．职业道德（32） 答：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。 3．自律规范：相对于他律规范而言的主要依赖行为主体自我约束，自觉遵守的一种行为规范。4．良心：人性中自然、朴素的向善倾向，是道德的意识基础和操守的底线，也是道德约束力的内在心理机制。 5．教师职业道德原则（54） 答：指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、 行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、 教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社 会或阶级对教师职业行为的基本要求。 6．热爱学生： 教师在对待学生关系中的职业道德规范之一。表现 为教师对每一个学生稳定持久的相融、亲近、关心和严格要求，是教师对全体学生全面成长的高度责任感和强烈事业心的表现。 7．人生观（135） 答： 又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动 和过程的根本看法和态度。 8．人生目的（135） 答： 一个人对自己生命存在和生命活动（生活）的目的 所持的基本观点和态度。目的性是人区别于动物的一个基本特征，人的行为都是有目的的，人生目的支配各种具体行为目的的总目的。 9．人生意义（参见 138）人生主体对自己生命存在及其活动所产生的积极、肯定的感受和体验。 10． 人生价值（ 142） 答：作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。通俗的说：一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。 11． 人生理想（139） 答：在现实基础上形成对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生理想从内容上分为生活理想、职业道德理想、社会理想等。 12． 人生态度（140） 答：在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。 13． 职业理想 （139） 答：指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。 14． 教育价值：人生价值的一种表现形式，主要指教育工作者、宣传和传媒工作者通过自己的职业活动满足社会和个人 提高科学文化和思想道德素质需 要的事实及对这一事实的评价。 15． 道德修养（171） 答：是指一个人通过学习、实践中的自我锻炼、自 我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果， 它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到的道德境界。 二、 简答题：（每题 6 分， 共 30 分） 1．教师职业有哪些特点？（17—18） 答： （1）崇高性；（2）奉献性；（3）示范性；（4）主导 性。 2．怎样理解教师职业劳动的复杂性？（教学提纲 1） 答： （1）教育劳动对象的多样性； （2）教育劳动内容的丰富性； （3）教育劳动过程的往复性； 教育劳动对象、内容、过程的发展性。 3．什么是道德？道德作为行为规范和个人品质各有什么特点？（教学提纲 1） 答：道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。 特征： 作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”（非强制、不成文）、“广”（调整的范围和内容广泛）、“深”（自觉自律的内在要求，深入 到思想和灵魂）； 作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）：“情”（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关 心、友爱、帮助，这和政治品质的原则性、坚定性， 心理品质的成熟性，个性品质鲜明性、独立性是不 同的，人们所说的情商主要就是指道德）、“稳”（即 稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大等， 道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子， 以此保持社会文化发展的连续性）、“俗”（世俗、通 俗，相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性，从小事看精神）。 4．怎样理解和评价道德的稳定性特征？ 答：道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。 稳定性： 一方面，是因为与政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会的经济关系