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?最后一课?导学案24 七？最后一课?课堂学习活动单 〔第1课时〕 【学习目标】 .整体把握文章内容，理清情节结构。 .分析环境描写的作用。 .通过？最后一课？与平日上课的比照，感受“最后一课〃的气氛。 【课前预习】 .背景介绍。 ?最后一课？写于普法战争第二年。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战， 这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了 “第二帝国的丧 钟〃。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直 入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。？最后一课？这 一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为 题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村 教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 .走近作者。 都德〔1840?1897），法国小说家。1857年开始文学创作。主要作品？磨 坊书简？，描写法国南方的自然风光和生活习俗。长篇小说?小东西？，反 映法国的学校生活。1870年普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活给他 提供了新的创作题材。后来曾以战争生活为题材创作了不少爱国主义的短 篇。其中的？最后一课?和？柏林之围？更由于具有深刻的爱国主义内容和精 湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。 【活动方案】 活动1:读课文，画出生字词并抄写在下面方框中。 我积累的生字词： 活动2：通读全文，概括小说的故事情节。思考：根据故事情节把课文划 分成哪几局部。（自主思考一全班交流） 活动3：课文『6段中哪些地方运用了环境描写？有什么作用？ 助学提示：小说的三要素包括人物、情节和环境。环境包括自然环境和社 会环境。自然环境环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以衬托 气氛，表现人物的感情等。社会环境主要交代作品的时代背景。 活动4：最后一课的情形和平日上课大不相同，阅读课文7——10段，说 一说有哪些地方不同？这些不同说明了什么？ 〔大声朗读课文7——10段，自主圈划一小组交流一小组推荐代表发言。〕 课堂随笔 七？最后一课?课堂学习活动单 ［第2课时） 【学习目标】 .理清小弗郎士心理变化的历程，并分析他发生变化的原因。 .分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。 .领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。 【活动方案】 活动1：在“最后一课〃上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据 文章内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变 化的原因。〔学生浏览课文一小组讨论一小组推荐代表发言。〕 活动2：韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感 人形象的？请结合下面几段文字加以思考、体会。 （小组讨论一小组推荐代表发言。学生可以各抒己见，不强求一致。〕 [1）……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视 察或者发奖的日子才穿戴。 〔韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？） 〔2〕我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪 着眼看周围的东西，好似要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 〔猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？） [3）突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士 兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他 从来没有这么高大。 〔为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到 先生形象高大起来？） 14[ “我的朋友们啊，〃他说，“我——我——〃但是他哽住了，他说 不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个 大字：“法兰西万岁！〃 〔请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。〕 [5）然后他呆在那，头靠着其墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： “散学了，你们走吧。〃 〔怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？〕 活动3：激活思维，创新写作。“最后一课〃结束了，请你续写一段，写 “我〃是怎样离开教室的。 （自由思考并进行习作一组内交流，每组推出一篇优秀习作一选择其中 5篇参与全班交流，学生评价。〕 要求：100字左右，想象合理，结构完整。 【反响练习】 .给以下加点字注音或根据注音写汉字。 祈（）祷懊（）悔ch a （）异xu a n （）闹 .本文是一篇〔体裁），作者是（国家）的。 阅读下面的课文片段，答复以下问题。 语法课上完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字 帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西〃，“阿尔萨斯〃，“法兰 西〃，“阿尔萨斯〃。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好似许多面小 国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸 上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子 也不