《在牛肚子里旅行》教学设计 第二课时.pdfVIP

《在牛肚子里旅行》教学设计 教材分析： 《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话。课文利用童话的手法讲述 了两只小蟋蟀在玩耍时有一只不小心被牛吞进肚子里，另一只利用积 累的科学知识帮助它从牛肚子里逃出来的故事。这篇课文将科学知识 与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏跌宕，吸引读 者。 关注文本：本文特别应该关注的就是蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线。 而这个路线就是本篇文章所要讲明的一个科学知识：反刍。 关注结构：课文按故事发展“起因－经过－结果”的顺序分为三部分： 第一部分 （1－6 段）写两只蟋蟀玩耍时的情景。第二部分 （7－18 段） 写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。第三部分（19－21 段）写红头 脱离危险后的情形。 关注表达：拟人的表达手法是童话不可缺少的因素。本课运用语言和 心理描写的手法比较多。通过朗读感受两只小蟋蟀的心情变化。另外， 本课从孩子们熟知的事物着手，素材贴近生活，让读者有亲切之感。 关注实践：心理描写和童话的丰富想象是本课的重要特点。所以，阅 读本课，既要边读对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演， 感受童话的丰富想象。 教学 目标： 1.能通过有感情朗读青头和红头的对话，感受和体会它们心情的变化。 2．通过抓住重点语句的理解、引导感悟，指导学生在朗读中感受红 头与青头的真挚友谊。 3．体会红头和青头是“非常要好的朋友”。感受到青头的临危不惧， 对朋友充满真挚的情感。 教学重点： 体会青头是怎样帮助和鼓励红头的。 教学难点： 感悟红头与青头之间的真挚友谊。 一．复习词语，导入新课 同学们，上节课咱们初步学习了《在牛肚子旅行》这篇有趣的科 学童话。下面老师来考考大家，看看你们上节课的内容学得是否扎实。 指名读，全班齐读 ①答应、一骨碌 ②吞进去、细嚼慢咽 ③胃、牙齿、眼泪 ④悲哀地、偷偷地、笑眯眯地 那红头的旅行路线，你们还记得吗？复述红头的旅行路线。你们学得 真扎实，牛的这种现象叫反刍，让咱们一起来了解一个科学小知识吧！ （出示反刍视频） 牛的胃真是与众不同啊!让我们一起来学习一下这个 “胃”字，大家 仔细观察一下，写的时候，有什么要注意的地方吗？ 预设: “胃”上面的“田”字三横是平行的；下面的“月”一撇要变 成竖。 是的，上面的田要写得扁而宽，下面的月要写得窄而长。好，带 着你们的提示看老师写。现在请同学们也拿起笔在田字格内写一写。 “胃”字写好了，现在我们回到课文中来。红头怎么会进入到牛肚子 里呢？它又是如何脱险的？让我们一起走进红头的这段惊险之旅。 【设计意图】 通过上一节课的内容和本次课文内容衔接，有利于学生更快地参与到 课文学习中。通过说旅行路线，帮助学生理清课文的主要情节，形象 地解释了“反刍”这个科学知识，初步了解科学童话的写作特点，感 受科学童话的魅力。 二、精读感悟，撷取重点 红头被卷进牛嘴里，它的心情是怎样的？请同学们默读 7-11 自然 段，在文中找出红头的话，并用横线画出来 （出示红头的话）交流： 红头的心情是怎样的？ （害怕、恐惧、不知所措）从哪里感受到的？ 预设：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 红头为什么拼命地叫？读出红头的害怕。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 为什么红头说的话有这么多省略号？读出红头的恐惧。 过渡：是啊！本来还沉浸在捉迷藏快乐里的红头，突然就被大黄牛卷 进了嘴里，很可能马上就要被牛咬死吞进肚子里，它好害怕呀！谁来 读读这种害怕的感觉？ （指导朗读红头说的话，读出害怕） 面对如此危急时刻，青头的心情又是怎样的？ 出示：“你在哪儿？”青头急忙问。 “急忙”是什么意思？从急忙这个词你知道青头此刻是什么心情吗？ （着急、担心）女生读。还从哪儿感受到青头的着急？ 出示:青头不顾身上的疼痛...它会把草和你一起吞到肚子里去... 青头那么小，黄牛那么大，从它的背上摔下来该有多疼啊！可是青头 顾及到自己身上的疼痛了吗？没有！它心里只想着——红头！ 是啊，谁来读出这种感觉？真是一只很救友心切的青头。 男生读。 同学们，刚才我们体会到的这些词语，甚至是标点符号，帮助我 们更好地感受到它们的心情，接下来，老师想请女生来当红头，男生 来读青头，注意哦，要体会它们的心情，读出相应的语气。 过渡：从你们的朗读中，老师眼前仿佛出现了那只惊恐万分的红头， 还有那只心急如焚的青头。 红头进入到牛肚子里以后，它们的心情又发生了怎样的变化呢？请同 桌之间读 12-16 自然段