三年级下册古诗三首惠崇春江晚景教案.pdf

《惠崇春江晚景》教学设计 课前预习 1.借助拼音自读古诗；可以借助注释、插图理解有难度的词语。 2.想象诗中优美的画面，用自己的语言描绘出来。 3.利用工具书或电脑对作者“苏轼”及“惠崇”两位人物进行了解。 教学内容 学习古诗；练写生字；背诵古诗，想象画面，说出诗中描写的景象。 教学目标 1.通过教师指导，借助拼音识字等方法，能正确认读“惠”“崇”“豚”等5 个生 字；会按笔顺书写 “惠”“崇”“短”等5 个字。 2. 正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗。 3.学习借助注释初步理解古诗大意，理解古诗内容，激发学生热爱大自然的情感， 受到美的熏陶。 教学重点 品味诗句，指导积累背诵，积累语言。在学习语言的过程中，让学生体会到初春 的美，激发学生热爱美的情.趣。 教学难点 会写“惠”“崇”“短”“芦”“芽”五个生字，体会作者要抒发的思想感情。 教学用具 教具：多媒体课件、生字卡片、图片 学具：课本、钢笔、田格本、随堂笔记本 教学过程 导入 1.激趣导入，诗句接龙。 2.揭题释题。（师：板书课题，生：齐读诗题） 新授 探究一： 一、初读古诗。 1、自.由读诗， （媒体出示：读诗要求）首先请大家自.由读读全诗，注意读准字 音，读通诗句。 检查字音（1）指名读“惠崇、蒌蒿、芦芽、河豚”。 （2）指导书写：指导学生观察要写的“惠、崇、短” 生字的结构。教师范写， 学生描红、临写，教师 指导点评。 2、读出节奏。（媒体出示：画有小斜线的诗句，指生读） 探究二： 二、理解诗意 1.自读自悟。 （1）媒体出示：诗句内容。引导学生依据诗句内容，交流自己对诗句的理解， 把不理解的地方画上问号。把你理解的诗句意思在小组内交流一下，并且和小 组成员可以讨论一下自己不理解的地方。 （2）交流反馈。请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是 什么意思？你是用了什么方法？ （3）指导学生朗读古诗。第一句要读得声断意连，“竹外桃花”读时一气呵成， 将重音落在“花”字上，“三两枝”速度放慢，读出画面的层次感，体现桃花的 错落有致；第二句 “春江水暖”可以略微拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”； 第三句语速加快，语气中要饱含对大地一片生机的无限喜爱；第四句语调上扬、 节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。 探究三： 三、感悟诗境 1、整首诗向我们展示了初春的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么诗人 在这首诗中到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗， 边读边圈画出诗中描写的景物。（生圈画：竹、桃花、蒌蒿、江水、芦芽、河豚、 鸭） 出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（桃竹相衬、红绿掩映、春 意盎然 ······） 2、从物候角度看，这首诗描写的是什么时令的景物？诗中那些意象能够表明这 一时令特征？（列举两例）（生：“早春、或初春”示例：三两枝的桃花，满地的 蒌蒿、抽出短芽的芦苇） 3、这首诗是怎样写出画中之景的？这首诗的高妙之处在哪儿？（诗的前三句写 了六样景物：竹子和竹外开放的桃花，江水和江水上浮游的鸭子，布满地面的蒌 蒿和新出芽的芦苇，分别是地面景，江上景和岸边景。这首诗的高妙之处正在于 以这些想象和联想点活了画面，使画中的景物变得生机勃发，情.趣盎然。） 4、试描绘“竹外桃花三两枝”所展现的美景。（生：江岸边一片竹林稀稀疏疏， 颜色青翠；远处，三两枝桃花悄悄绽放，色彩鲜艳，似乎向人们报告早春的到 来。） 5、这是一首题画诗，画幅中没有，而诗中出现了的景物是什么？（生：河豚、 或河豚欲上时。） 6、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （生：表达了诗人看画中之景时的喜悦、 高兴之情。） 四、拓展延伸 媒体出示：请看图片，根据提示向朋友介绍江南初春的美景。自.由准备、交流。 初春时节，天气晴朗，微风拂面，站在江边，我们会看到：—————— ——，—— ，———— 练习 1.背诵《惠崇春江晚景》 2.写字练习 3.用自己的话讲述古诗给别人听 小结 1. 学生回忆所学，感受诗句的趣味。 2.教师提炼小结，突出重点、难点。 作业 1、 小小朗诵家：请大家将《惠崇春江晚景》背给父母、同学听； 2、小小作家：想象 《惠崇春江晚景》所描绘的景色，用几句话写出来。（选做） 《惠崇春江晚景》教学设计 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 2. 了解古诗大意，想象诗中描写的画面。