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教师要多读书(蔡丽华) Lt D 教师要多读书〔蔡丽华〕 教师要多读书 一、教师为什么要读书？ 道理很简单，因为教师这个职业的特点就是传授知识、培养 能力。且不从“给人一杯水，自己就需要一桶水〞的角度来 说，单是从教师自身的良性开展层面看，读书也同样是一种 提升自我，充实人生的首要因素。 首先，无论是研读专业的教育教学理论，还是阅读大量的经 典文学作品。对于我们教师而言，其功能最初便是丰富自身。 我们通过阅读文学来培养爱心和审美情趣，通过阅读专业理 论来培养求真务实的技能本领。 其次，只有阅读，才能让我们更多的接触和了解以往所不知 道的世界。而这种了解，可以让我们认识到自身的渺小和浅 薄，这就反过来可以激发我们探求的欲望，可以激发我们更 大程度的阅读理想。 第三，当我们把阅读的成果灵活运用到我们的工作中之后， 我们可以发现自己的课堂驾御能力得到了提升，这种提升， 有反过来激发出我们对教学艺术的热爱和追求，让我们希望 在原有的根底上精益求精。这样，就又进一步促进我们的阅 读。 所以，阅读之于教师，其实就是划分教书匠和艺术家的一个 分水岭。一辈子教学，尽管勤勤恳恳，但从不或者极少阅读 教辅材料之外的书籍的老师，终其一生，最多也还只能是一 个熟练“技工〞而已。而总揽所有的名师，没有哪一个人是 脱离了博览群书这一根本点而凭空“一夜成名〞的。教育没 有什么先天因素，要有成就，唯一的方法，就是学习，就是 阅读。 二、为什么有的教师不读书? 一是以扼杀学生个性和爱好为特征的应试教育，泯灭了不少 教师的读书欲。从师范院校出来的教师，都经历过残酷的中 考和高考，一路为分数竭力拼杀，十几年苦读教科书，早已 把读书的乐趣扔到“爪哇国〞了。做了教师后，又把主要精 力投放到向学生“挤〞分数的“生存〞大战中，很难再找到 静心读书的雅致了。 二是没有时间读书。中小学教师的工作是非常烦琐的，每天 要上三四节课，要备课、辅导自习、要出考试题，要批阅作 业，要应付那种检查，要参加实质意义不大的继续教育，要 填写各种形式主义的表格，一天下来，筋疲力尽，哪还有时 间和精力来读书？ 三是没有读书的环境。且不说我们这个国度本来就缺乏读书 的气氛，单就学校这个小环境来说，也很不如人意。无须讳 言，现在，不少的中小学图书室形同虚设，除了教科书和教 参，很难找出几本象样的教育理论著作和文史典籍，教师就 是想看书也找不到适宜的书籍。自己掏腰包买吧，书价又奇 高，教师瘪瘪的腰包实在承受不了。于是，教师也就只好不 读书了。 三、如何让教师读书 教师不能广泛阅读、及时补充学科新知识，吸引新的教育教 学理论，这种现象必然会带来严重的后果。即知识内容陈旧、 知识面狭窄，只懂照本宣科，天长日久，只能做一个没有思 想的教书匠。这样的教师，上课只能“以本为本〞，不利于 开拓学生视野，全面提高学生综合素质。笔者认为解决上述 教师阅读问题关键是： 〔1〕、健全各级图书馆阅览室。教育主管部门和职校要增加 中小学校图书馆、阅览室资金投入，让教师们想读书而有书 可读。 〔2〕、建立教师阅读学习的冲动机制。要想在校园中形成教 师喜读书、愿读书、不读不可的气氛，应在教师年终考核、 职称评定时，侧重对文凭、论文和教学根本功的考查和奖励。 在教师中形成一个多读书、多提高素质的好风气。 〔3〕、完善教师聘任制度。随着教师竞聘制的大规模推广， 建立优胜劣汰制度势在必行。对勤于治学者奖励，使那些不 思进取、误人子弟的南郭先生，在学校中难以立足。 随着素质教育的全面实施，笔者相信，多读书、读好书中小 学校教师中定会成为一种风气、一种时尚。 四、教师应读三类书 一是结合教育教学工作，读一些教育理论书籍和操作性比拟 强的教研论文。教育理论书籍如苏霍姆林斯基的?给教师的 建议?、霍华德·加德纳的?多元智能?、黄全愈的?素质教育 在美国?、李镇西的?爱心与教育?、朱永新的?我的教育理 想?、宋洪昌的?第三只眼睛看教育?等，都很适合中小学教 师阅读。阅读教研论文，可以从?人民教育??山东教育??当 代教育科研?等教育杂志上选择。 二是读一些真正提升自身内在修养的图书，这包括古今中外 的文学名著、哲学著作、美学著作、史学著作等。比方，语 文、历史等文科教师可以阅读先秦诸子散文、唐宋传奇、明 清小说等著作，理科教师可以选读一些科学家的传记和他们 的经典著作，一方面为教育教学提供素材，另一方面也可以 开阔视野，提升自身的文化素养。 三是适当阅读一些学生喜欢的时尚流行书籍。读这类书，可 以随时了解学生的思