青岛版小学科学五年级下册《电磁铁（一）》教学设计1.docx

青岛版小学科学五年级下册《电磁铁（一）》教学设计 【新课标分析】 核心概念：6.6自然界有多种表现形式的能量转换。 分解概念：6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式。 学段目标：5-6年级：知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。 分解概念：6.6.2 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。 学段目标：5-6年级：调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。 【教材分析】 本课设置在五年级下册第四单元《电磁铁》中的第一课，属于物质科学领域。本课是在学生初步了解能量转化的基础上，进一步研究电能与电磁能的转化。教材分三部分，第一部分活动准备：以学生玩过的电动小车入手，给出思考指向：车里的小马达有什么秘密？第二部分活动过程，包括三个活动。活动一：认识电磁铁。学生通过工具拆解废旧电动小车内小马达，认识电磁铁的基本构造。活动二：做个电磁铁，试一试有什么发现。学生通过制作电磁铁进一步认识电磁铁的构造，发现电磁铁通电有磁性、断电后磁性消失。活动三：根据磁铁的性质，推想电磁铁可能还有哪些性质。引导学生利用类比推理的方法推测电磁铁可能还有哪些性质，为后面两节课的内容做好准备。第三部分拓展活动：查找资料了解怎样让电磁铁断电后铁芯的磁性立即消失。 【学情分析】 五年级学生具备一定的观察分析能力，能在老师的引导下自主设计实验，进行实验探究。在之前的科学学习中，学生已经掌握运动的物体具有能量，心中已经有了能量的概念，并且能够识别日常生活中的能量，但是对于能量的转化缺乏认识，无法准确辨别能量之间是如何转化的。 【教学目标】 科学知识：知道电磁铁是由铁芯和线圈构成的；通电时，电流能通过绕在铁芯上的线圈产生磁性，断电后磁性消失；电磁铁是将电能转换成磁能的装置。 科学思维：能基于所学知识利用类比推理等方法推理电磁铁的性质；能基于具体情境提出自己的观点。 探究实践：会制作简易的电磁铁；能提出可探究的科学问题，能设计简单的探究实验，并通过分析现象，得出结论。态度责任：表现出对电磁铁的结构、功能进行科学探究的兴趣；愿意合作与交流；了解人类的好奇心和社会需求是科学技术发展的动力。 【教学重难点】 制作简易电磁铁，探究电磁铁的性质，认识电磁铁是将电能转换成磁能的装置；掌握类比推理这一探究技巧。 【课前准备】 教师准备： 1.演示材料：马达模型、自制电磁铁魔盒、磁铁等 2.分组材料：小马达、铁钉、导线、曲别针、电池。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.提问：课前老师不小心把实验材料洒了，现在铁钉与木屑、纸屑混在一起，你能想到什么办法把铁钉分离出来？预设：用磁铁吸铁钉。 2.学生演示 3.教师出示魔盒引导学生观察现象，学生发现魔盒既能自己吸引铁钉，又能自己放下铁钉，进而引出本课学习主题——电磁铁 【设计意图】通过具体情境激发学生思考，又通过“解暗箱”活动提高学生本节课的探究兴趣，为接下来的探究活动做好铺垫。 二、启发引导，展开新知 （一）认识电磁铁组成，制作电磁铁 1.教师引导学生认识电磁铁由铁芯和线圈组成。 2.教师出示并带领学生认识制作电磁铁的材料，指导学生思考电磁铁的制作方法，师生总结注意事项 3.学生制作电磁铁。 （二）探究电磁铁磁性特点。 1.提问：魔盒里的电磁铁能吸铁说明他有磁性，电磁铁的磁性可能和什么因素有关。预设：电，通电有磁性，断电无磁性。 2.教师出示并介绍实验材料，学生组内设计实验方案并交流，师生总结并出示实验方案及注意事项。 3.小组合作，探究电磁铁磁性特点，并在《活动手册》上记录。 4.学生交流发现：通电时，电磁铁能吸引曲别针；断电时，不能吸引曲别针。 5.基于学生的交流，师生小结：通电时，电流能通过绕在铁芯上的线圈产生磁性，断电后磁性消失。电磁铁是将电能转换成磁能的装置。 【设计意图】通过分组设计、制作电磁铁，讨论、交流电磁铁的磁性特点，提高学生的小组合作意识和探究意识，引导学生进一步认识电磁铁的构造，发现电磁铁通电有磁性，断电后磁性消失，完善学生对电磁铁的认识。 （三）根据磁铁的性质，推想电磁铁可能还有哪些性质。 1.教师提出问题：我们学过磁铁的哪些知识？ 2.引导学生回顾磁铁性质：磁铁有磁性，能吸引铁；磁铁有两个磁极：南极和北极；同极相斥，异极相吸。 3.教师引导学生类比推理，电磁铁还有哪些性质。 4.学生交流讨论，并记录在《活动手册》上。 5.师生概括总结：根据电磁铁和磁铁都具有吸铁的性质，推想电磁铁可能具有磁铁的其它性质，就是在进行类比推理。类比推理的结果仅仅是一种可能性，推理结果是否正确需要进一步验证。 【设计意图】引导学生围绕制作的电磁铁，利用类比推理的方法，推测电磁铁还有哪些性质，为后面学习《电磁铁（二）》和《电磁铁（三）》奠定基础，并掌握“类比推理