小学语文统编教材“预测”单元教学谈.pdfVIP

教 学科 学 X UE K E J IAO X UE 　 　 　 小学语文统编教材“预测”单元教学谈 叶敏群（浙江省温岭市太平小学东部校区 317500） 摘要 ：单元编排遵循三位一体的基本特点，在体现围绕单元语文要素整体设计基础上，体现 有序的学习梯度。因此，在教学中也应该进行整体教学设计，聚集“预测”这一单元要素， 将单元学习目标有梯度地落实在整组课文的教学中，促进学生预测能力的提高和边读边预测 习惯的形成。 关键词 ：阅读策略　单元教学　三位一体 三年级语文统编教材中，最受关注的热点无疑 3. 可以提高学生的阅读效率 是“阅读策略单元”，这一单元的出现，是关注学生 边读边预测，阅读者会对文本接下来的内容、 阅读能力提升的一种体现。三上教材中阅读策略单元 结构进行预测，并作出一定的判断，从而逐步培养 的单元要素是“预测”。预测指的是“预先推测或测 跳读的能力。同时通过预测，阅读者对本文的理解 定”，作为阅读策略的预测是指读者在阅读的过程中， 更加深入，也更能关注到细节，聚焦重点内容，从 借助文本内容、已有知识、自身经验等，运用一定 而提高阅读的速度和效率。 的方法对文章或书籍的情节内容、人物命运等进行推 4. 可以提高学生的表达能力 测，并通过阅读不断验证之前的推测，在推测与验证 在写作中，构思能力非常关键，对文本接下来 交替中推进阅读活动的进行。陶行知先生说 ：“行动 的内容、情节、结构进行预测，就是一种构思，阅 生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试 读过程中进行不断地预测，就是在不断地练习构思 验生断语，断语又生了行动，如此演进于无穷。”先 的能力。另外预测后期进行的验证、对比、评判、 生说的是行知合一，放在阅读之中也是如此。 审美等行为，也都与表达能力有着密切的关联。 预测一直存在于学生的阅读活动之中，只不过 一、预测的必要性 这种预测是无意识的，设置 “预测”单元进行专门 1. 可以激发学生的阅读兴趣 的教学，就是要把无意识的预测转化为有意识的、 陶行知先生说：“唤起兴味。学生有了兴味，就 积极主动的预测。通过学习预测的方法，有意识地 肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不 在阅读中使用预测，提高阅读兴趣，提高阅读能力， 可分离的。”预测使阅读有了期待感、参与感和成就 成为积极主动的阅读者。 感，阅读的过程可以令人感受到快乐，学生阅读的 兴趣自然就更浓厚了。 二、“预测”的单元编排特点 2. 可以提高学生的阅读能力 “预测”单元教材也是依据 “三位一体”的基本 预测作为一种阅读策略，其中至少包含提取信 特点进行编排的，包括导语、精读课文、略读课文， 息、整合信息、关联经验、合理推想、验证比对、 交流平台等，在体现围绕单元语文要素整体设计基 评价审定等能力，预测可以提高学生的欣赏能力， 础上，体现有序的学习梯度。 搜集信息、整合信息的能力，分析推理的能力。可 1. 整体设计 以说，预测是众多阅读能力的综合体现。 “预测”单元围绕 “猜测与推想，使我们的阅读 No. 2019