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《小狗学叫》教学设计
设计说明:
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,以培养学生主动
获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步
掌握预测阅读方法的基础上,给予学生自主选择的权利,自主阅读的空间,通过
小组合作交流,充分尊重学生独特的想象与体验,在探究、评价的过程中提炼预
测的有效方法,提高学生的阅读能力。
课前准备:
教师准备:
1.制作重点词句的课件。
2.熟记故事的结尾。
学生准备:
1.预习课文,要求读三遍,画出生字词语,想一想:故事主要讲了什么?
2.通过查词典理解文中不明白的词语。
3.找一个同学不熟悉的故事,朗读预测。
课时安排:
1 课时。
教学过程:
一、听音揭题,练习预测
1.播放小动物叫声,请学生猜猜是什么动物发出的声音。
2.小结揭题:每一种小动物都会叫,它们的叫声都很独特。今天我们来认识
一只不会叫的狗。
3.板书课题。齐读。
4.第一次读到课题时,你能猜到故事可能讲了什么吗?
预设:小狗学叫,但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不会叫的狗勤
奋地学习,最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师傅。
设计意图:通过听动物叫声,既激发了学生读故事的兴趣,又让学生了解到
动物叫声的独特性。揭示课题后,让学生运用已经掌握的方法预测,在实践中运
用,进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣,也为接下来的学习做铺垫。
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二、阅读故事,练习猜想
1.学生自学课文,提出要求:
(1)默读课文,遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音,多读几遍,
读准音,读通句子。
(2)默读课文,一边读,一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方
法,把自己的猜想简单地写在旁边。
2.出示带有生字的词语,请学生当小老师领读,齐读。
干吗 讨厌 发怒 批评 来访 担保 压根
差不多 忍着 模仿 中弹 发疯 汪汪 搞不清
3.课件出示生字,学生说说自己的预习成果,自己是怎么记忆这些生字的。
4.本课多音字较多:吗、担、压、中、弹。
课件出示由文中多音字组成的词语,请学生读,并补充这个字的其他读音,
掌握不同读音表示的不同含义。
5.四人小组合作交流:
(1)每人轮流说说自己的预测,并说说为什么这么猜想。
(2)互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。
6.请一个小组汇报:说说你们所预测到的内容,是怎样预测到的。
7.小结:看来,同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容,比
如观察插图、联系上下文、联系生活等,预测的本领越来越高了。
设计意图:课文篇幅比较长,因此要求学生课前预习课文,读准读通课文,
根据本课多音字比较多的特点,重点指导读好多音字词语。课堂上,多次让学生
默读,提高学生默读的速度,培养学生默读的能力。通过小组合作学习,给予学
生更多的自主空间与交流时间,让更多学生参与学习,复习预测的方法,提高学
生预测的能力,同时也培养了学生倾听的能力。
三、读懂课文,预测结局
1.读到这儿,你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗? (小狗、小公鸡、狐
狸、杜鹃、猎人)
2.他们之间发生了什么事?
3.你能抓住这几个主要人物说一说吗? (小狗不会叫,小公鸡教它,它喔喔
2 / 3
叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它,它咕咕叫时却差点被猎人打中,于是小
狗开始跑啊,跑啊……)
4.这个故事没有讲完,课文中出示了三种结局,请三位同学来读一读,其他
同学想一想,结局可能是怎样的?
5.四人小组交流:
(1)轮流说说自己的预测,并说说理由。
(2)注意听同学的预测,思考是否有道理。
(3)互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。
6.听老师讲故事的结局,想一想和自己的预测有哪些相同和不同。
7.说一说故事结局与自己预测相同和不同的地方。
8.不会叫的狗的奇遇故事结束
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