关于大自然的声音听课记录【三篇】.pdfVIP

关于大自然的声音听课记录【三篇】 自然是指狭义的自然。它是不同于人类社会的物质世界，即自然科学研究的 无机和有机世界。自然是客观存在的它是人类成长的基础，即自然本身的产物。 以下是为大家整理的关于大自然的声音听课记录的文章3 篇 ,欢迎品鉴！ 第 1 篇: 大自然的声音听课记录 本课要求学生朗读课文，会背诵第 2-3 自然段。 《课程标准》中第二学段要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文”。在《教-学-评一体化教学策略与实践》中有关于“正确、流利、有感情地 朗读”的细化标准。 正确：读准字音，读准停顿，读准重音，读准节奏，读准语调； 流利：读得连贯不指读、不词化，读出速度不唱读、不拖音； 有感情地朗读：在理解文本的基础上，通过语音、语调、语速的变化，表现 出文中人物心理、态度、心情、精神、认识等方面的变化。 以上是整个基础教育阶段的朗读要求以及细化，根据学段要求，第一学段要 求做到读准字音、不唱读、不指读；第二学段要做到读准停顿、不词化。 在《大自然的声音》一课中，语言非常生动。在实施的过程中，我先布置了 预习，课上小组内检测朗读情况，只有一半的学生能够熟读课文。这样一来，对 课文的朗读 目标达成造成了一定的困难。我只能把课文分解，先进行第二自然段 的熟读成诵。 班里有三四个女生朗读很好，让她们范读的时候，也出现了字音不准影响发 挥的情况。看来，预习的作业需要制定一个评价标准了。 其实三年级的学生有一定的理解基础，他们知道 “微风”“狂风”的区别， 在朗读的时候也会想要通过语调的变化来区别，只是大部分学生“心有余而力不 足”。于是只能我带着他们读。 先让他们克服每个字的节奏一样的问题，一句一句、一个词一个词带着他们 读，我朗读让他们边想象边跟着我不出声读反复几遍之后，集体朗读时已经有了 很大进步。 接着进行了 5 分钟小组内赛读，看谁能背下来。5 分钟后，有 13 人学会背 第二自然段，但是在背诵的时候，朗读要求很明显又降低了。 经此一课，对于朗读目标的落实有以下改进措施： 1、制定预习检测标准，让学生能自我监测。 2、课堂上多领带学生进行朗读，把朗读要求以及标准让学生掌握熟练，知 道自己要达到的目标。 3、多布置一些片段背诵，让学生经常练习，使背诵和朗读达成一个水平。 大自然的声音教学反思篇 2 在课堂的一开始我就和学生相互强调了上课的规则，整堂课如果一次手都不 举那将会被扣操行分。举手次数有一次或者两次以及三次以上的分别将有不同程 度的操行分加分。 上课时，由一段大自然的声音来导入，请孩子们听听，从这些声音当中，你 听到了哪些声音？可能是因为课堂一开始的声音导入吸引了孩子们的注意力，所 以从一开始孩子们都在全神贯注地投入课堂。 在学习词语的时候，我首先出示了两排词语。在请两个学生进行交流的过程 当中，我都对他们进行了鼓励性的评价，并且在第一个学生教读完成以后，我发 现孩子们的声音非常的响亮，甚至有一些吵闹，于是我就借助出示的词语里面的 三个词语来提醒孩子们。这三个词语分别是“温柔”、 “感受”、 “激动”，我 提醒孩子们读的时候，不要太激动，声音不用那么大，可以稍稍温柔一些，学会 用心去感受这些词语。这让我想到了李主任讲的将课文内容与自己的教学评价相 结合。 在讲到 “琴”这个字的时候，出现的词语是手风琴，我随机抽问学生，你还 知道哪些其它的琴类，学生一一列举出了有小提琴、钢琴、电子琴、胡琴、竖琴 等等。这其实是在引导学生学会归类组词，这也是受李主任讲到 “花”这个字的 时候的启发。在讲授给“花”组词时，可以问学生你还知道哪些花，学生可能会 答出玫瑰花、菊花、太阳花等等，教师再总结这些都是花的不同种类；接着问学 生你见过哪些颜色的花，学生可能会答出红花、白花、蓝花等等，教师再总结这 是不同颜色的花；还可以问学生花由哪些部分组成，有花瓣、花蕊、花籽等等； 最后还可以问学生你在生活中知道哪些像花但不是花的东西，比如火花、水花、 心花等等。引导学生学会归类组词其实也是对学生一种思维的训练。 在讲我会写的生字的过程当中，我摒弃掉以前的我讲学生听这种方式，变化 成了全部过程由学生自己来分享。首先让学生观察所有生字的结构，将生字的结 构搞清楚并进行归类，然后让学生自己仔细观察哪些生字容易写错，并说说容易 写错的地方在哪里，最后在我觉得有必要范写的生字上引导全班学生一起进行书 空。