【〃双减”教研】〃双减”背景下小学数学作业设计研究范文8篇 .pdfVIP

【双减”教研】双减”背景下小学数学作业设计研 究 根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步 减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整 体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来, 以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到 “减负增效目的；要使作业真正为教学服务，为素质教 服务， 使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。 一、 提高认识，更新作业设计理念 作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计 方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺 乏 层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有 效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何 布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成 数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。 二、 整体把握，明确作业设计原则 通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教 学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便 于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学 生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更 积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作 业设计的原则： 一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容， 与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科 思 想、学科价值融入到作业的内容设计中去。 二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学 习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要 注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。 三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面 作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业 形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。 三、形式多样，优化作业设计内容 作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数 学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融 于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生 课业负担，又提高了学习效率。 (-)前置型作业，引导学生自主学习 数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前 置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学 生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前 置 型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新 知 的探究做好准备。 例如，在教学“图形的密铺时，鼓励学生在家自己借助图形动 手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课 堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图 形的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。 。实践型作业，激发学生数学兴趣 围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学 习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1-10各 数的认识”后，设计“找找生活中的数字实践活动，教师鼓励学 生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了 10以内 数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。 再比如，在教学时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表 实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知 识, 又能引导教 学生学会珍惜时间。 （三）复习型作业，整体建构知识体系 复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、 内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目 的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立 结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至 五年级学生中开展“整体建构知识结构思维导图的制作活动，学 生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建 立单 元知识思维导图。 设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清 晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方 面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰， 有助于学生形成条