初中生物的教学反思 .pdfVIP

初中生物的教学反思 在新课程形势下要求：一个称职的生物教师，决不能“教书匠” 式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。 新课程提倡培养学生独立思量能力、发现问题与解决问题的能力 以及探索式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不做任何 反思，既不注意及时吸收他人的研究成果，自己对教学又不做认 真思量，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下 课后要他们死记， 不鼓励他们思量分析”，那末，又怎能转变 学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探索生物 问题的空间呢 那末，教师首先要在教学中不断反思。认识到这 一点我在日常的教学工作中就非常注意从教学方法和 学生的学 习方法两方面对学生兴趣和能力的进行培养并进行了反思。 总之，文言文教学应多在读懂文本上下工夫、想办法，调动 学生学习的积极性，文言文教学才干真正走出困境。 一、教师的课堂教学方法 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关 键所在。导课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩 艺术的 开课，往往给学生带来新鲜亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮 层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋， 且还会让学生把学习当做 1 一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生 物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点” ,可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观 型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力， 振作学生精神，让学生带着强烈的探索欲望进入下一环节的学习。 这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良 好的开端就等于成功了一半。 问题是教学的核心。教师把课前精心准备的相关教学内容以 思量题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学 生看书自学，独立思量，寻求答案。同时，教师做好引导工作， 创设轻松、愉快的教学情景，匡助学生消除紧张、压抑、沉闷的 情绪。如学习“绿色植物的光合作用”，“生物的变异”等，可采用 这种教学方式。学生思量后进行讨论作答，并相互修正，在讨论 过程中及时进行启示诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启 示学生进行聚合思维，同时还要欣赏学生的斗胆见解，并及时指 正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。 最后，师生一起进行归纳、总结。针对浮现的相关问题，将课堂 训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增强学生的参预意 识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师 的依赖性，防止养成思维隋性。 2 学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大部份 时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是 死板板坐着，面对黑板，面对书本，单调地重复学生像笼中小鸟， 我发现适当改变教学环境对活 有效课堂教学也起了很重要作 用。并且在实践之中，根据教学需要斗胆离开教室，更换教学场 所。如实验室就是一个重要的教育教学场所，那里有做各种实验 的仪器设备，那里实用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那 里有研究生物学的科学氛围，所以我有不少课是把学生带到实验 室上课，效果很好，学生可以动动手，培养操作能力，学生可动 动眼，培养观察能力，学生也不是向来坐着，根据需要时站时坐。 再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和 两者关系及受哪些因素影响，最理想的地方，我试着把同学们带 到农民大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性 认识上升为理性认识。对知识学习起了很好的推动作用，并且课 堂气氛热烈，学生求知欲增强，教学效果如愿以偿。改变教学环 境，对活 有效课堂教学的作用表现在：（1）教室是学生必需去 又有所厌倦的地方，适当更换教学环境具有调节作用（2）在新的 环境里，有新的情境，易激起学习热情和求知欲。（3）在教室里 可能接触不到新环境中的信息，教学内容单调。 二、学生学习方法的培养