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《登岳阳楼》教学设计
一、 学生课前学习准备：
1、对已经学过的杜甫的诗进行复习回顾。
2、 重温杜甫的生平及所生活的时代背景。
3、 查阅相关资料了解本诗的创作背景。
4 、 熟读本诗。
二、 教学目标：
1、 反复吟诵，体会诗境。
2、 理解和体会杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀。
3、 体味杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
三、 教学重难点：
1、 教学重点
理解和体会杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀。
2、 教学难点
体味杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
四、 学法指导：
1、反复吟诵，掌握诗歌节奏。
2、通过诗歌意象分析诗歌意境。
3、充分调动学生的参与意识，采用感悟、讨论和讲析相结合的方法。
4 、教师点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句及诗歌的特点。
五、 教学过程：
（一）导入新课：
在唐朝的诗人中，有一位给我的印象总是眉头紧锁，你们初中时
就学过他的《茅屋为秋风所破歌》。在诗中，他曾发出豪言壮语：安
得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。现在你们知道我说的是谁了吗？
对，是杜甫。杜甫这人，眼光总是投向人间的苦难，他一生多灾多难，
又总能推己及人，忧国忧民。今天就请大家随我一起走进 《登岳阳楼》，
感受杜甫博大的胸襟和伟大的情怀。
（二）分析诗歌：
1、 初读，逢诗情画意。
（1） 学生自由朗读，读准字音。
（2 ） 请学生齐读诗歌，教师检查读音、节奏掌握情况。
（3 ） 学生再读诗歌，理顺诗意。
（4 ） 请一位学生翻译诗句，教师适时点拨。
2、 细读，品诗圣壮思。
（1） 品读诗歌颔联，思考：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中哪两
个字最具表现力？为什么？
明确：“坼”和“浮”
“坼”, 意为“分裂” , 引申为有力地划分, 仿佛洞庭湖万
顷波涛, 千层巨浪, 把广裹的吴楚两地冲开分裂了, 写出
洞庭湖的磅礴气势。“浮”,意为“飘荡、浮动”, 具有
十分鲜明的动态感, 洞庭湖几乎包容整个天地万物, 并
且天地都随着湖水的波动日夜飘荡起来,写出洞庭湖的波
澜壮阔。
提示学生联系时代背景，进一步揣摩。
通过二字，表现国家的分裂，时局的动荡。
（2 ） 这两句描摹出的画面有何特点？
明确：宏奇伟丽。
（3 ） 品读诗歌颈联，思考：通过 “亲朋无一字，老病有孤舟”，
我们知道，杜甫有什么？无什么？这样写有怎样的艺术效
果？
提示：启发学生思考作者 “有”什么和“无”什么, 紧扣诗
句,而后结合老杜的人生经历及此时处境。
明确：
无——物质贫乏，无亲朋音讯,无精神慰藉，无施展才华的
舞台和机会，无青春岁月，由“老”字得来, 也就无岁月可
以等待。
有——年老，多病，孤舟。
以“无”之实, 虚生盼“有”之情,不仅留有大量想象空间,
而且能增添诗文的表现力和感染力, 更添漂泊凄凉落寞之
感。
（4 ） 品读诗歌颈联，如何理解“凭轩涕泗流”中的“涕泗”二
字？这涕泗交流之中蕴含着怎样的情感
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