24.2.3圆和圆的位置关系教学设计.docVIP

PAGE 2 - 《24.2.3圆和圆的位置关系》教学设计 ? 一、教材分析 本节课是人教版初中数学九年级上册第24章第二节的内容,从知识结构来看,它是直线与圆位置关系的延续,从解决问题的思想方法来看,它反映了事物内部的量变与质变；通过这些对学生进行辩证唯物主义世界观的教育；所以这一节既有知识性又有思想性。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： 1.知识目标： ①了解圆和圆的五种位置关系； ②理解圆和圆的位置与两圆的半径、圆心距之间的数量关系； 2.能力目标： 能够利用圆和圆的位置关系和数量关系解题． 3.情感目标： 激发学生观察、探究、发现数学问题的兴趣和欲望. 教学重点：圆和圆的五种位置关系的概念及两圆的半径、圆心距之间的数量关系. 教学难点：相交两圆的半径、圆心距之间的数量关系. 三、教学策略选择与设计 根据本节课的内容特点及学生的实际水平，采用合作探究式和启发式教学、循序渐进的原则、采取动手操作，观察、讨论、归纳等方法，注重创设问题情境，充分显露思维过程，发展学生的思维能力。 教学形式上充分利用电脑多媒体优化数学课堂教学，从生活出发，让学生亲身感受生活中的数学，体验具体的情境下两圆的几种位置关系，通过具体操作两圆的位置变化，体会具体情境中两圆位置关系和几何特征，获得一些初步的经验。让学生主动参与教学活动，通过观察、实验、探究发现两圆位置关系的数量特征，并与点和圆、直线和圆的位置关系相类比，找到相同点和不同点。在教学中本着注重知识形成，注重知识的类比过程，通过解决实际问题，强化数学来源于生活并服务于生活的思想。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：多媒体教室 学生准备：练习本，圆规，直尺 教师准备：课件，圆规，直尺 教学资源：电脑等多媒体设备 五、教学过程 教学过程 问题与情境 师生活动 教学设计 1.复习引入 ? ? ? 2.新课展开 3.学以致用 4.小结 5.布置作业 问题： 直线与圆的位置关系有几种？各种关系中d与R的大小关系是怎样的？ 活动1 观察： (1)多媒体演示“天狗吃月”和 “日全食”过程图； (2)用电脑展示：画两个大小不等的圆，其中一个固定，移动另一个； 观察两个圆的公共点的个数，画出相应的图形，描述圆和圆的位置关系。 活动2 问题： 请你根据圆和圆的位置关系，猜一猜两圆的圆心距与两圆的半径之间的数量关系，利用刻度尺进行测量，验证你的猜想. 问题： 1.⊙01和⊙02的半径分别为2cm和5cm，请求出在下列情况下的两圆的圆心距d的取值范围： (1)外离______；(2)外切_____； (3)相交______；(4)内切_____； (5)内含______. 2.(课本P101练习第1题） ⊙01和⊙02的半径分别为3cm和4cm，如果0102满足下列条件， ⊙01和⊙02各有什么位置关系？ (1)0102=8cm；(2)0102=7cm； (3)0102=5cm；(4)0102=1cm； (5)0102=0.5cm；(6)01和02重合； 3. (课本P100 例3） 如图24.2-17，⊙0的半径为5cm，点P是⊙0外一点，OP=8cm,以P为圆心作一个圆与⊙0外切，这个圆的半径应是多少？以P为圆心作一个圆与⊙0内切呢？ 4.课本P101练习第2、3、4题 本节课主要研究了圆和圆的位置关系. 你在这节课的学习活动中，你进行了哪些思考？进行了哪些操作？学到了什么？有什么体会？还有哪些困惑？还有什么想要继续探索的问题？ 课本P101 习题24.2 第1、4、6题. （教师主导，学生回忆、回答）直线和圆有三种位置关系，各种位置关系的交点个数及d与R的关系式。 教师用多媒体演示图片，提出问题；让学生观察、思考、发现、交流；教师找学生回答问题，并展示学生们发现的两圆不同位置关系的图形. 在本活动中，教师应重点关注： (1)学生能否根据图片中的两圆的位置关系画出相应的图形来； (2)学生能否把图片中的两圆的几种位置关系都找全. (3)学生能否用规范清晰的数学语言表述出圆和圆的位置关系； 师生共同讨论，总结出两圆的几种位置关系定义. 教师提出问题，让学生根据自己所画的两圆的位置关系图形进一步观察、思考、猜想、测量验证、交流，并发表见解. 教师总结讨论出的结论,并说明此结论既是两圆位置关系的判定,又是两圆位置关系的性质. 在本次活动中,应重点关注学生对两圆相交时的情况的讨论(不仅要考虑两圆的半径和,同时也要考虑两圆的半径差) 小组讨论交流，师生共同完成例题、练习的求解： 1.重点关注学生对两圆的几种位置与两圆圆心距和两圆半径之间的数量关系,特别是相交时的关系