《搭船的鸟》教学反思_5.pdf

《搭船的鸟》教学反思 《搭船的鸟》教学反思1 这节公开课我选取了 《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣 的__。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实 在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小 动物的情感。__语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而 且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动和同学们共同学完这篇课文，我们都 意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的： 1、自主提问题，激发学生的学习欲望。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个六七岁的孩子来说无数的 好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后 你的头脑中回想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是 很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分 为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课 的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学 生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 2、想象与真实之间形成差距，加深学生印象。 翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠 鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个 学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我 再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，进接着我 出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了， 喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。 3、配合动作，感悟朗读。 在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼 的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课 件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又 一次的朗读，我感觉同学们越来越有，感觉。 但这节课仍然存在许多不足之处。首先，为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去 搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。 其次，学完课文后，应结合综 《搭船的鸟》教学反思2 《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的__，作者以儿童的口吻和视角， 来写自己观察到的自然中的景象。__语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介 绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。反思一下，我 觉得这节课有以下两点是做得较好的： 一、目标明确，方法有效 本篇课文是习作单元的第一篇课文，这个单元的教学有两个学习要求：一是 体会作者是怎样留心观察周围事物的；二是仔细观察，把观察所得写下来。而这 篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法，让学生学会观察，为接下来的习 作打好基础。为实现这个教学目标，我采取了以下环节：一，整体感知，了解内 容。先从整体入手，了解作者观察到了哪些事物；二，聚焦外形，习得方法。整 堂课，以第二自然段的外形描写为主，通过抓关键颜色词语，引导学生明确作者 在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。而后，通过交换语句，联系图片，进一 步理解作者从整体到部分的观察顺序。最后拓展《翠鸟》片段内容作为练习，让 学生进一步理解什么是有顺序地观察。通过以上种种方法，步步紧扣，为学生搭 建语言支架，理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。在教学时，发现 学生对于作者使用的观察方法理解较好，也能使用到课外的学习中，学生在课堂 上一课一得，参与性较高。 二、联系字源，理解字义 “翠”字是本课教学中要掌握的一个生字，学生要正确书写理解。在指导书 写时先让学生通过字源认识“翠”，而后对比理解“翠”字。在理解“翠”原义 基础之上，扩展为生活中见到的与“翠”相关的事物，将课内与课外进行迁移整 合。 但回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视对学生的生成性指导，当学生 提到“鹦鹉”这个词语也能让他感受到美丽时，急于下定论，而没有静下心听学 生表达自己的观点。 《搭船的鸟》教学反思3 《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的__，作者以儿童的口吻和视角， 来写自己观察到的自然中的景象。__语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介 绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷