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《在牛肚子里旅行》说课稿 尊敬的各位老师，同学们，大家好！今天我说课的题目是《在牛肚子 里旅行》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标与重难点、说 教法与学法、说教学过程、说教学延伸和说板书设计七个方面来进行 说课。 一、说教材 《在牛肚子里旅行》是人教版小学语文三年级上册第三单元第10 课 的一篇童话故事，是张之路的作品，本单元的主题是童话。课文描写 了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里， 在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，本文 虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，而且 文章渗透科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色， 通俗易懂。 二、说学情 知识层面：三年级上学期的学生基本能正确、流利地朗读课文，少有 添字、漏字、唱读等现象。但有个别学生读音不够到位，课上让这些 学生多锻炼。另外，大部分学生在教师引导下，能抓住文中重点词句 品读，进而理解课文的中心，并进行有感情地朗读。但本文主旨内涵 丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困 难。因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题 引导学生深入理解本文，并提供阅读实践机会引导学生感悟本文，让 学生在边读边想的过程中潜移默化地渗透本文的中心思想。 生理层面：三年级开始从被动学习转化为主动学习，兴趣十分广泛， 注意力不集中，活泼好动，因此我将采用朗读、讨论、合作、探究的 教学方式吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和学习的主动性。 三、说教学目标与重难点 （一）教学目标 三年级是小学阶段由低到高发展的关键阶梯，大纲明确要求：要抓住 重点词、句、段，深入理解课文内容，学习课文是怎样观察事物的， 用词造句，连句成段，连段成篇。根据大纲目的的要求以及这一课的 特点，应达到以下三个教学目标： 1.知识与能力目标 会认“咱、偷”等 10 个生字，读准“答、应”等三个多音字，会写“旅、 咱”等13 个生字。 2.过程与方法目标 （1）正确、流利、有感情地分角色朗读课文，帮助学生揣摩红头和 青头对话的心情，读出相应的语气。 （2 ）了解牛胃的特殊结构及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有 条理地说清楚。 （3）感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的 知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头摆脱困境。 3.情感态度与价值观目标 体会字里行间流露出来的童真与童趣。养成遇事冷静、相互帮助的习 惯，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 （二）教学重难点 1.教学重点 结合本文理解红头在牛肚子里旅行的过程。 2.教学难点 （1）通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力，引导学生感悟故事 所蕴含的道理。 （2 ）体会红头和青头友谊的深厚。 四、说教法与学法 《语文课程标准》明确指出，学生是学习和发展的主体，为了让学生 充分理解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，配合现代教学手段，使学生积极参 与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。因此在教学中我主要采取了 以下的教学方法： （一）教法 1.讲授法 讲授法是学校教学中最常用的方法之一。可使学生在短时间内获得大 量的系统知识，便于教师按计划有条理地完成教学任务，充分发挥教 师的主导作用。因此我会将讲授法应用在初读课文、精读课文这两个 教学环节之中。 2.朗读法 我将“读”贯穿于整个教学过程当中，在读中引导学生抓住文章要点， 发现问题，体会本文的中心思想。 3.讨论法 为了改善学生不善合作学习的情况，在教学过程中，充分发挥学生的 主体地位，激发学生学习的积极性，培养学生善于沟通合作的能力。 在教学中,我将 采取让学生小组讨论我提出来的问题。 （二）学法 俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，向学生传授学法，让学生学会读 书。新课程标准倡导” 自主、合作、探究自主、合作、探究的学习方式，因此我主要采 取了自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学生的学习，我将学 习的主动权还给学生，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 五、教学过程 围绕以上教学目标和教学重难点，我将以六个环节设计本节课的教学 过程： 猜谜导入，揭示课题 课堂一开始，我会出示一则谜语：家住暗角落，身穿酱色袍。头戴黑 铁帽，打仗逞英豪。让学生猜一个动物，顺便出示蟋蟀的图片。然后 我会用谈话的导入方式进入课堂，旅行，是信心的开始，旅行，是梦 想的出发，旅行，是人生的寻求。我会向学生提出几个耐人寻味的问 题：你们喜欢旅行吗？你们都到过哪些地方