数学五年级教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学五年级教学设计 数学五年级教学设计 第一篇 教学内容：  分数的基本性质  教学目标：  1、学问目标：通过教学使学生理解和把握分数的基本性质，能利用它转变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。  2、能力目标：培育学生的观看能力、动手操作能力和分析概括能力等。  3、情感目标：让学生在学习过程中养成相互帮助、团结协作的良好品德。  教学预备：  长方形纸片、彩笔、各种分数卡片。  教学过程  一、创设情境，激发兴趣  1、课件示故事。同学们，今日是欢乐的，老师祝福同学们节日欢乐！在我们欢庆自己的节日时，花果山圣地也早已是一派节日喜庆的气氛。  【六一节到了，猴山上张灯结彩，小猴们享受着节日的欢乐。猴王给小猴们做了三块他们爱吃的饼。它先把第一块饼平均切成四块，分给第一只小猴贝贝一块。第二只小猴佳佳见到说：“太小了，我要两块。〞猴王就把第二块饼平均切成八块，分给第二只小猴两块。第三只小猴丁丁急了，它抢着说：“我要三块，我要三块。〞于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给第三只小猴丁丁三块。贝贝、佳佳见了，急忙说：“猴爷爷，不公平，不公平，我们要分得和丁丁的同样多。〞】  “同学们，猴王真的分得不公平吗？〞  二、动手操作、导入新课  同学们，这个故事告知了我们什么？猜测一下猴王分得公平吗？为什么公平？我们平常怎样去做？让我们也来分分看。请每组拿出课前预备的三张长方形纸片，共同来分一分，并完成操作报告〔课件出示操作报告〕。请小组长分工一下，明确记录的同学。  任选一小组的同学台前展示试验报告，并汇报结论。  教师依据学生汇报板书：14=28=312  2、组织商量。  〔1〕通过操作我们发觉三只猴子分得的饼同样多，表示它们分得饼的分数是相等关系。那么，这三个分数什么变了，什么没有变？让学生小组商量后答出：它们平均分的份数和表示的份数也就是分数的分子和分母改变了，但分数的大小不变。  〔2〕猴王把三块大小一样的饼分给小猴子一部分后，剩下的部分大小相等吗？你还能说出一组相等的分数吗？学生通过观看演示得出结论教师板书：34=68=912。  3、引入新课：黑板上二组相等的分数有什么共同的特点？学生回答后板书：分数的分子和分母， 分数的大小不变。虽然他们的分子和分母改变了，但是它们的大小却不变。那么他们的分子和分母改变有规律吗？我们今日就来共同探讨这个改变规律。  三、比较归纳，揭示规律。  请每组拿出探究报告，任意选择黑板上的二组相等分数中的一组，共同商量、探究，并完成探究报告。  1、课件出示探究报告。  2、分组汇报，归纳性质。  〔1〕从左往右看，分子、分母的改变规律怎样？选择一组学生依据探究报告，到黑板上边说边用箭头表示出分子、分母的改变过程。  〔依据学生回答板书：同时乘上相同的数〕  〔2〕从右往左看，分数的分子和分母又是根据什么规律改变的？  〔依据学生的回答板书：除以 〕  〔3〕有与这一组探究的分数不一样的吗？你们得出的规律是什么？  〔4〕综合刚刚的探究，你发觉什么规律？  依据学生的回答，揭示课题，  商量：为什么性质中要规定“零除外〞？  〔红笔板书：零除外〕  〔5〕齐读分数的基本性质。在分数的基本性质中，你认为要提示大家留意些什么？〔同时、相同的数、0除外〕。为什么？你能举例说明吗？教师则依据学生回答，在相应的字下面点上着重号。  师生共同读出黑板上板书的分数基本性质〔要求关键的字词要重读〕。  3、智慧眼〔以下的式子是否正确？为什么？〕  〔1〕35＝3×25＝65 〔生：35的分子与分母没有同时乘以2，分数的大小转变。〕  〔2〕512＝5÷512÷6＝12 〔生：512的分子除以5，分母除以6，除数的大小不同，分数的大小也不同〕  〔3〕112＝1×312÷3＝34 〔生：112的分子乘以3，而分母除以3，没有同时乘以或除以，分数的大小不相等。〕  〔4〕25＝2×x5×x＝2x5x 〔生：x在这里代表任何数，当x＝0时，分数的大小转变。〕  4、示课件商量：如今你知道猴王运用什么规律来分饼的？假如小猴子要四块，猴王怎么分才公平呢？用分数表示为？假如要五块呢？  三、回来书本，探源获知  1、浏览课本第107—108页的内容。  2、看