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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高一期末数学总结 高一期末数学总结 第一篇 幂函数  定义  形如y=x^a(a为常数)的函数，即以底数为自变量幂为因变量，指数为常量的函数称为幂函数。  定义域和值域  当a为不同的数值时，幂函数的定义域的不怜悯况如下：假如a为任意实数，则函数的定义域为大于0的全部实数;假如a为负数，则x确定不能为0，不过这时函数的定义域还必需根[据q的奇偶性来确定，即假如同时q为偶数，则x不能小于0，这时函数的定义域为大于0的全部实数;假如同时q为奇数，则函数的定义域为不等于0的全部实数。当x为不同的数值时，幂函数的值域的不怜悯况如下：在x大于0时，函数的值域总是大于0的实数。在x小于0时，则只有同时q为奇数，函数的值域为非零的实数。而只有a为正数，0才进入函数的值域  性质  对于a的取值为非零有理数，有必要分成几种状况来商量各自的特性：  首先我们知道假如a=p/q，q和p都是整数，则x^(p/q)=q次根号(x的p次方)，假如q是奇数，函数的定义域是R，假如q是偶数，函数的定义域是[0，+∞)。当指数n是负整数时，设a=-k，则x=1/(x^k)，明显x≠0，函数的定义域是(-∞，0)∪(0，+∞).因此可以看到x所受到的限制来源于两点，一是有可能作为分母而不能是0，一是有可能在偶数次的根号下而不能为负数，那么我们就可以知道：  排除了为0与负数两种可能，即对于x0，则a可以是任意实数;  排除了为0这种可能，即对于x0的全部实数，q不能是偶数;  排除了为负数这种可能，即对于x为大于且等于0的全部实数，a就不能是负数。  指数函数  指数函数  (1)指数函数的定义域为全部实数的集合，这里的前提是a大于0，对于a不大于0的状况，则必定使得函数的定义域不存在连续的区间，因此我们不予考虑。  (2)指数函数的值域为大于0的实数集合。  (3)函数图形都是下凹的。  (4)a大于1，则指数函数单调递增;a小于1大于0，则为单调递减的。  (5)可以看到一个明显的规律，就是当a从0趋向于无穷大的过程中(当然不能等于0)，函数的曲线从分别接近于Y轴与X轴的正半轴的单调递减函数的位置，趋向分别接近于Y轴的正半轴与X轴的负半轴的单调递增函数的位置。其中水平直线y=1是从递减到递增的一个过渡位置。  (6)函数总是在某一个方向上无限趋向于X轴，永不相交。  (7)函数总是通过(0，1)这点。  (8)明显指数函数无界。 高一期末数学总结 第二篇 本学期的整体感到用一个字概括，那就是“新〞。新的学生、新的教材、新的教学理念，全部都是全新的。特别是新的教学理念。因为新教材还处在一个不成熟的阶段，大家都是摸着石头过河，所以可以鉴戒的好的资源很有限。面对新教材，本学期，我细致做了以下几个方面的工作。  一、学问的补充  新教材因为试行时间还比拟短，在学问的体系性上不是很周密，再加上新教材与初中数学教学的着重点的差异。导致许多章节或细致的学问点上，都呈现与初中学问脱节的景象；而有的学问点却在初中的学问基础上拔得很高。所以给我的教学带来了不少的艰苦。所以要想使学生彻底的理解新学问，只能抽时间把以前欠的账补回来。例如：第二章学习函数时，学生由于对函数值的几何意思理解不到位，直接导致不能理解值域。在初中的数形联合没理解透辟，导致当时把函数的图像都画出来了，但仍是看不出定义域和值域。又如将立体几何时，屡次的利用重心定理，但初中对此学问点只是了解，并不把它作为一个论断。基本就达不到如今的请求。所以在教学进程中我是先弥补后利用。因为新教材学问容量大，要不的学问点又必需补。所以总感到一学期牢牢张张，好在咱们学校还有下战书的自习可以应用，不然学期末新课都不必定讲得完。  二、结合学生实际，实行效果教学  我所说的效果教养就是咱们学校所提倡的有效教学，什么是有效教学呢？我想就是你教了，大多数的学生会了，这就是有后果；你讲了大多数的学生还不会；我想这就是没效果。那么同样都是讲了怎么去争夺那大多数的学生呢？这是有效教学的要害所在。前多年的学生咱们可以用情理去驯服他们使他们自动的学习，面对90后的独生子女或者能够用趣味性吸引他们的眼球骗他们学习。在教学中，我尽量地增添常识的趣味性，丰富自己的语言，使学生的眼球能被我吸引。例如：学习空间直角坐标系时，我就说：“假设以教室的这个墙角为空间直角坐标系的原点，以三个墙角线为坐标轴树立空间直角坐标系，那么王勃同窗你以米为单位，