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农村小学如何进行科学创新教育 十年树木，百年树人，实现科教兴国，必须从小培养学生的科学素质。当今校园科学教育侧重点不在传授科学 知识，而在唤起人们对科学的好奇及对科学教育的重视，培 养青少年具备基本的科学精神和科学意识，提高他们的科学 素养。我校从以下几个方面入手培养学生的科学创新精神。 一、利用自然资源，拓展教学内容 著名教育家陈鹤琴先生说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。” 小学科学教育在选择教学内容上必须以学生的生活实践为基础，即要选择儿童所熟悉的内容，能使他们感兴趣， 能激发他们的好奇心和求知欲的；是能够使他们提出问题， 乐意探究的。 我校地处江南水乡的农村，学校周围一年四季风景优 美，对科学教育来说有着丰富的自然资源。 我们让学生到大自然中去挖泥巴，以观察泥土的颜色、 成分，还可以找到藏在泥土中的一些小动物，让学生知道土 壤对动物植物都非常重要，对人类也同样重要，是动植物赖 以生存的基础，以激发学生保护土壤的感情。带学生到树丛 中去采集各种树叶，采集的同时让学生观察不同的树叶，并 指导学生认识一些植物的名称，把采回的树叶做成标本，拼 画。 我们还让学生在学校里种菜，由此可了解种子的构造， 了解种子萌发的条件，认识植物的根茎叶花果种子，以了解植物的一生，并写好观察日记，以培养严谨，求实的科学态度。我校学生写的观察日记多次获奖。我校许多学生家是螃蟹养殖户，我们让学生利用课余时间帮助父母，并学习一些养殖知识，了解动物的一些知识，还能体会父母劳动的辛劳。 我们还根据学生收集的一些资料，汇编了校本课程《悠悠水乡情》。 我们还适时地对学生进行环境教育，汇编的校本课程 《地球你我他》获市二等奖。我们引导孩子观察校园周围这个小小的生态系统究竟生存着哪些小生命？经过一番调查， 学生不难发现：各种树木花草，还生活着许多诸如蚂蚁、蚂蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小动物；小河上漂浮着浮萍，蜻蜓、蜘蛛在活动，小河中生长着水草、鱼蟹、青蛙还有各种浮游生物。这些都是研究的对象：这些生命都是怎样生活的？它们之间有联系吗？这里面是否存在着食物链？如果少了某 种生物，是否会对整个生态系统的平衡产生影响？有哪些情况会对水源造成污染？如果水受到了污染，哪种生物首先受到伤害？有哪些措施可以保护水源，使它免受或少受污染？ 在对这些问题思考的基础上，我们进一步将问题拓展开，如： 由对水源的思考，你对我们的村镇环保有哪些建议? 二、开展丰富多彩的科技活动 开展丰富多彩的科技活动，为学生提供了创新机会， 对鼓励学生不断创新有十分重要的意义。 我校每年的五月定为“科技月”，每年都开展丰富多彩的科技活动，如悬挂科学家的头像、名言，制作科技展板、 参观科普基地、举行科普讲座、观看科技影视片。各班还据 实际情况，开展各种活动，如观看科技视频，让科技与学生 的心灵距离彼此靠近。“变废为宝”小制作活动既培养学生的想象能力，又给学生提供一次学习发明创造的机会，让学 生亲身经历创新旅途的快乐。科技手抄报给每位学生带来的 是一种别样的感受，让我们的画画教学也融入科技与创新元 素。还有 “我崇拜的科学家” 讲故事比赛，学生通过讲科学家的故事，了解科学家的感人故事，体验了科学家不平凡 的人生，升华了尊崇科学的情感。通过举办“科学月”进一 步推动科学创新活动在我校的蓬勃发展，提高小学生的科学 素质和实践能力。 三、进行科学课堂的改革创新 小学科学的教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是对小学生进行科学教育的主阵地，为落实创新教育， 我校要求教师必须从根本上转变教学观念。必须摒弃“以知 识为核心”观念，树立“以创新精神为核心”观念，把培养 学生的创新精神作为科学的核心目标和行动指南，在确定教 学目标、设计教学内容、选择教学方法和进行教学活动时， 都紧紧围绕“培养创新精神”这一核心，在指导学生自行获 取和应用知识的过程中，培养能力和创新精神。 从“教师本位”观念转变为“学生本位”观念。根据学生创造性学习的需要，为学生提供开放的教学内容、开放 的教学材料、开放的教学空间、开放的教学时间等等，创设 一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，师生平等，教学 相长，最大限度地提高学生学习活动的自由度，让每个学生 的创造个性都得到充分的自由的发展。 （作者：高淳县砖墙中心小学校长 特级教师）